小學美術教學中融合心育的策略研究

李華偉

摘要：當前素質教育在我國深人推進，美育中一個不可忽視的重要因素就是美術教學。核心素養本位下小學美術教學的順利展開，能夠幫助學生更好地發展自身的審美能力，促進學生藝術修養的提升。基于此，本篇文章對小學美術教學中融合心育的策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學美術教學;融合心育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在信息技術高速發展的時代背景下，社會需要創新型人才。這不僅對學生的專業知識與專業技能提出了更高的要求，而且是對其心理素養的考驗。將心育與“五育”融合是教育者和受教育者的共同訴求，教師只有在學生成長過程中順應其身心發展規律，運用心理學的理論與方法，培養學生的心理素養，促使其良好適應社會發展、積極進行自我建構等，才能為其終身發展打下堅實的心理基礎與人格基礎。

一、營造輕松愉快的學習氛圍

實際上，小學教育階段的孩子都有著創作的欲望，而美術課堂就為他們構建起了一個創作力發揮的平臺。美術作為一門素質教育課程，要求教育工作者應當構建出輕松愉悅的氛圍，組織學生參與課堂游戲，比如說就有工作者在講授《春天的色彩》這一課程內容時，假如說教師只是單純地講述理論知識，勢必會使得學生的興趣喪失，這時教育工作者就可以組織學生展開小游戲，引導學生對春天相關聯的事物進行想象，比如說柳樹、燕子、花朵等，然后將這些事物畫出來并進行展示。通過這樣的游戲，一方面能夠使得學生的學習興趣得以激發，另外也能夠讓學生將所學知識和實際生活聯系起來，讓他們更全面、更形象地認知春天。再比如說教育工作者在引導學生學習《降落傘》這一課程內容時，為了保障學生有更集中的注意力，對其繪畫興趣進行激發，教師就可以在課程導人過程中，通過多媒體向學生播放跳傘的相關視頻和圖片，然后引導他們進行聯想，對各種顏色款式的降落傘進行創作。為了對學生的審美素養進行培養，教師可以在學生創作好作品之后，以投票的方式將他們認為最好的降落傘作品選出來，然后闡述選擇的理由。教育工作者應當對表現良好的學生給予表揚和肯定，而對于那些還需要改進的學生也應當給予鼓勵，進一步對學生的審美水平進行培養。

二、融入生活實踐，加強審美理解

為了讓學生領會美術知識，深入掌握更多的繪畫技能，核心素養得到進一步的樹立。教師要通過多種形式，培養學生的美術鑒賞、評論和表達能力。尤其是要帶領學生將美術知識融入生活實踐，讓他們能夠通過語言、文字、圖像等等方式，表達自己的藝術感受，以更加積極的思維方式，去感受美術帶給學生的人生啟迪。例如，在學習“風箏的制作”相關課程時，為了讓學生加深教育感受，教師可以通過多種角度，鼓勵學生對風箏進行多面研究。通過生活中的實踐，引導學生深化認知。第一，組織學生觀看制作風箏的圖片、紀錄片，讓學生具備較高的審美認知。第二，選擇適當的天氣，帶領學生來到操場上放飛風箏。組織學生在造型、顏色、文化寓意等方面，感受美術知識的價值深度。第三，會到課堂組織學生結合活動的內容，進行繪畫創作。將他們感興趣的風箏圖案定格在紙上，繼而引導學生學會觀察和聯系現實生活，幫助他們結合美術學科知識，去感知風箏作品的創作意圖，讓學生逐漸具備感受美的心靈和發現美的眼睛。

三、釋放內心情感，發展心理能力

小學美術教學與心育的融合能夠幫助學生自主釋放內心情感，通過繪畫創作的途徑表達自我，從而學會調節情緒，發展心理能力。小學美術教師在教學中經常開展豐富多彩的美術活動，而繪畫作為美術的類別之一，在小學美術教學中占有重要的地位，同時也深受學生的喜愛。繪畫活動不僅可以培養學生的繪畫素養與技能，而且是他們表達思想、釋放情感的媒介。同時，繪畫創作也是學生傾注足夠的專心與耐心、獲得創作滿足感的過程。繪畫創作是人充分審視與釋放自我的過程，學生在繪畫創作中會主動結合自身的所見、所聞、所感、所悟，融合自身創作時的情感、意志、心態等。因此，教師結合心育的訴求，鼓勵學生進行繪畫創作，對其調節情緒、培養專注品質等具有重要作用。

四、運用多媒體教學，培養視覺形象

多媒體教學融合了聲、光、電、影等不同的藝術形式，充滿一定的趣味性。為了讓學生對美術課程具備更加全面的掌握，教師要利用傳統表現和現代多媒體技術，讓學生能夠掌握更加專業的美術技能。在視覺形象的塑造上，通過在課堂上播放美術紀錄片、動畫片等形式，培養學生的美術素養，讓學生在多媒體教育中，積蓄更多的美術知識，增強他們的空間意識和造型能力。在視覺形象的確立上，教室可以通過多媒體教學，營造濃厚的教育氛圍。為學生播放一些趣味小飾品，并且帶領學生模仿制作簡單的工藝品、繪畫作品。通過在班級中普及手工知識，幫助他們提高美術實踐，向學生傳播趣味多媒體視頻，通過剪紙、紙塑等形式，培養學生的形象思維，讓學生在多媒體教育中吸取知識和力量，形成專業的藝術創作能力。

結束語

小學美術教學與心育對學生的成長發展均具有重要作用，美育是“五育”的組成部分之一，心育為學生在“五育”的發展上提供了心理支撐。在小學美術教學中融合心育，能夠更好地促進學生全面發展，釋放內心情感、發展心理能力;陶冶審美情操，提高自我修養;豐富精神世界，塑造完美人格。

參考文獻

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