幼兒園語言教學活動中教師有效提問的策略

羅彩霞 胡姍

摘要：在幼兒語言類教學活動開展中，要能夠認識到有效提問是一種重要的方式方法，能夠對幼兒語言能力進行深層次挖掘，培養幼兒具備語言表達意識，對幼兒思維能力的發展也具有極為重要的意義。在幼兒園語言教學活動中，良好的問題以及有效的提問方式可以讓幼兒擁有更充足的語言組織以及語言表達的時機。因此，幼兒教師在語言教學活動中，應以教學目的和教學內容為基礎，設置具有針對性和實效性的問題教學策略。

關鍵詞：幼兒園 語言教學活動 教師有效提問 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語言教學本身非?？菰?，特別是對于幼兒來說尤為如此，幼兒雖然具備較強的好奇心，但是對于不感興趣的內容缺乏最基本的耐心，如果教師還是沿用傳統的教學方法很可能就會失去幼兒的關注，幼兒不愿意把更多的精力花費在語言學習之上，到時候想要通過后天的教育再進行糾正就會更加困難，因此必須在進行語言教學之初就考慮使用更多的教學方法，不僅要提高教學效率，最重要的是激發幼兒的學習興趣，而提問式教學便是一種值得嘗試的選擇。

一、尊重幼兒的個性化差異

在幼兒語言類教育教學中，要能認識到幼兒不僅僅是學習者，也是整個教學活動的主體，為此這就需要教師在教學活動設計時能夠突出幼兒的主體性，并根據幼兒的差異和個性設計相關的教學活動。教師應尊重每一個幼兒，鼓勵幼兒積極地參與閱讀進行語言表達。通常幼兒在解決問題的過程中，無論是幼兒的個人體會是否與答案有所聯系，教師都不應該對幼兒的觀點和看法進行否定或批評，讓幼兒大膽將自己的看法表達出來，并對幼兒進行積極的鼓勵。幼兒教師應充分意識到同一問題，幼兒可以選擇多種回答方式。這樣也能更好地體現出幼兒語言表達的獨特性，是幼兒語言能力培養的必要條件，并且這也充分體現了幼兒思維的活躍性特點。

二、注重運用互動式提問

在傳統的教育模式當中并不是沒有提問這種教學方式，但是這種提問往往局限于教師主動提出問題，然后學生進行回答的固定套路，整個提問過程往往只有一到兩個回合就匆匆結束，沒能給予幼兒思維發展和語言表達以充足的釋放空間，因此，在進行提問時教師應當有意識地將此作為與幼兒進行互動的機會，首先，教師應當在日常教學中注意幼兒的個性特點并進行記錄，將幼兒的個性特點進行基本的分類，然后根據其個性來決定自己提問的方式。其次，教師應當營造主動參與的課堂氛圍，鼓勵幼兒主動發聲向教師提問，然后教師也要給予主動熱情的回答，讓幼兒感受到教師的尊重。除此之外，教師應當適當地延伸整個提問過程，盡可能多地讓幼兒進行語言表達，確保班級內每個幼兒在教學時間內都能夠得到提問的機會。

三、問題設計必須遵循幼兒的認知規律和年齡特點

不同年齡段語言、詞匯、語句、口語的理解和表達能力都是不同的。比如，小班孩子以掌握名詞和動詞為主，中班孩子以掌握動詞和形容詞為主，大班孩子則要開始理解副詞、同義詞和反義詞了。如大班繪本故事《豬先生的野餐》中，看到豬先生咧著大大的嘴笑著去野餐的圖片時，教師提問“從圖片上看，豬先生的心情怎樣？”這是引導孩子用形容詞的提問，孩子會回答“很開心”“很激動”“幸福的”“有些著急又有些期望”“興高采烈的”“高興的”……很精彩的回答，從中看出孩子對詞匯的理解和運用。只有自己先理解了，才能設計合理的教學提問。

四、問題的層次性

由于幼兒年齡特點，幼兒在認知層面會存在一定的局限性。因此，幼兒的語言教學活動與其他教學活動的設計教師需要遵循循序漸進的原則，教師在實施提問教學法時，應注重循序漸進的作用，這就要求教師在問題設計的過程中要有層次性，從簡單到困難逐漸遞進。在幼兒語言教學活動中，教師所設計的提問內容應有一定的邏輯性，把握問題的難易程度，從簡單到困難。通過層次性的問題，可以讓幼兒在突破一個個難點的過程中信心倍增，降低幼兒語言學習的難度，培養幼兒語言學習的興趣，讓幼兒更加積極地參與語言教學活動。在此過程中，問題教學法也可以讓幼兒形成清晰的思維框架，讓幼兒形成良好的思維方式。

五、在提出問題之后，給幼兒更多的時間去思考

由于幼兒年齡較小，從教師給出問題，幼兒傾聽問題到理解問題，最終組織語言進行作答，這需要一定的時間。由于問題難度的不同，幼兒所花費的時間也有所區別。在教師提出問題讓幼兒進行作答的過程中，幼兒的性格特點決定了他們問題的回答情況，以及幼兒的反應時間。幼兒教師在設計提問教學時，應注重所提問題的難易程度、幼兒的語言表達能力、幼兒的性格特點等，這些因素綜合考慮，給幼兒更多的思考時間和空間。從當前的實際語言教學現狀，我們發現許多時候教師在提出問題之后，會立馬讓幼兒做出思考并回答問題。這樣的教學并沒有激發幼兒進行有效思考的作用，也會影響幼兒的學習興趣，使幼兒失去自信心。例如，幼兒教師在拋出一些培養幼兒發散性思維能力的問題之后，教師應該多等待一下，并且邀請不同的幼兒進行解答，這樣讓幼兒能夠更深入的思考，也能促進幼兒之間的積極交流與溝通。

結束語

總之，教師將自我學習和實踐總結相結合，努力提升自己的業務水平，鉆研教學。找準教學目標，一定要讓提問圍繞目標進行。掌握最基本的語言活動的提問技巧，讓自己有所提高，讓孩子有所發展。

參考文獻

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