讀寫結(jié)合在小學高年級語文教學中的實踐探索

蔡錦剛

摘要：在生活中經(jīng)常會用到閱讀，在教材中閱讀文章十分重要。教師在教學中，應(yīng)該讓學生對作者所描寫的畫面產(chǎn)生共情，提高學生學習興趣，再讓學生通過作者的創(chuàng)作背景體會詩中所蘊含的更深層含義，由易到難地理解閱讀，才能讓學生更好地理解作者所表達的真情實感。閱讀與寫作一直都存在著千絲萬縷的關(guān)系，寫作是檢驗閱讀的成果，寫作與閱讀相輔相成，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系在一起，才能夠提高學生學習語文的效果。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學高年級;語文教學;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

我國教育改革不斷推進和發(fā)展，教育過程中更加重視基礎(chǔ)教育，小學生語文學習的時間不長，知識的積累比較有限，為提高其語文素養(yǎng)，還需要教師做好多方面的工作。讀寫結(jié)合的教學方式在教學過程中的運用，不僅有助于學生寫作能力的培養(yǎng)，還有助于學生閱讀習慣和能力的培養(yǎng)。小學階段的學生比較活潑好動，很多良好的行為習慣正處于養(yǎng)成的階段，這一時期各種教學活動的進行，還需要教師對其給予正確的引導，將寫作教學和閱讀教學巧妙地結(jié)合到一起，提高語文教學的質(zhì)量。

一、開展閱讀教學活動

要想真正做到讀寫結(jié)合，促進學生閱讀能力和寫作能力的有效提升，語文老師就要從開展閱讀教學活動入手，在不斷豐富學生閱讀知識的同時，也能夠有效促進其閱讀理解能力和語言組織能力的增強，這樣才能幫助學生把所學的知識應(yīng)用到自己的寫作當中，實現(xiàn)學生讀寫能力的共同提高。所以，小學語文老師一定要重視閱讀教學活動的開展，給學生提供更多的閱讀機會，讓他們能夠在閱讀之中感受到語言的魅力，逐漸培養(yǎng)對閱讀的興趣，促使他們更加積極地參與到閱讀活動當中，不斷豐富自己的知識儲備。當然，在開展閱讀教學活動的過程中，語文老師也要加強對學生的指導，把更多閱讀技巧傳授給學生，讓學生們能夠擁有良好的閱讀習慣，更加高效地進行閱讀，從而提升自身對文字的敏感程度，促進其語言組織能力的進一步提升，達到“以讀促寫”的教學目的。在閱讀教學的過程中，老師還要對文章的重點片段進行重點講解，加深學生對文章思想情感的理解，提升他們的閱讀理解能力，并且要求學生對這些段落進行背誦記憶，讓學生們能夠更加牢固地掌握豐富的詞匯和語句，從而不斷豐富他們的知識積累，促使他們能夠更好地將其運用到自己的寫作當中。

比如，在對《秋天》這一篇文章進行教學的時候，語文老師就可以把這篇文章當作閱讀材料，引導學生們對這篇文章進行閱讀學習。首先，老師要給學生留出自主學習的空間，讓學生先自行閱讀這篇文章，并引導他們從文章結(jié)構(gòu)、寫作手法以及思想感情等方面來分析文章，提升學生的閱讀理解能力。然后老師再引導學生表達自己的觀點和思想感悟，讓學生們在表達和交流的過程中，不斷加深對文章的理解，從而有效提升他們的閱讀理解能力。最后，語文老師再引導學生對文章重要段落進行仿寫，讓學生嘗試模仿作者的寫作風格和技巧，從而有效提升學生的語言組織能力，促進其寫作能力的進一步提高。

二、在課堂中，小組積極討論

可有效地利用小組討論，讓學生說出自己閱讀完文章的感受，這種方法可提升學生語言能力，又能鍛煉其寫作能力，發(fā)散思維。在教學中可引導學生仔細推敲文章中的詞語，分析這些詞語、語句在這篇文章中是否恰當。在閱讀課中融入小組合作，使學生在合作中增強與同學之間的溝通，促使學生之間增進交流，從而使學生的表達能力得以提升，此為閱讀課堂奠定了更好的基礎(chǔ)。在閱讀課中教師還要努力提升讀與寫的教學效率，使學生提高閱讀能力的同時，學會寫作技巧。如學習《太陽》這篇文章時，可組織學生進行小組之間的探討，讓學生在閱讀過程中，找出描寫太陽的優(yōu)美句子，提升學生閱讀興趣，使學生可以暢所欲言地表達自己閱讀后的感想，并在閱讀與小組討論的過程中，學習作者描寫太陽的細節(jié)和寫作手法，每個學生都有不同的想法，讓學生互相交流，進行探討，賞析文章時擁有不同的角度、不同的想法，從而學會新的寫作手法。可讓學生對其進行仿寫，還可以讓學生選擇新的主題編句子。這樣的教學方式能提高學生閱讀能力，并引導學生寫出優(yōu)秀的句子。在課堂上教師還要組織學生分析閱讀文章，探討此篇文章的主題，讓學生分成小組進行討論，具體可布置如下課堂閱讀任務(wù)：對此篇課文進行語言賞析。讓學生仔細觀察，并指導學生學會文章段落的過渡，降低閱讀文章的難度;讓學生對文章進行鑒賞，化難為簡，提高學生閱讀文章的效率;讓學生用生動的語言描述出來，幫助學生將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的生活語言，同時訓練了學生閱讀與寫作的能力。

三、引導學生大膽想象，做好延伸

對小學生進行讀寫能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)他們的想象力。在高年級段的一些語文課本中，一些課文會存在部分沒有敘述的事情，或是故意留有空白，讓學生有廣闊的想象空間。這需要同學們在進行閱讀的時候，結(jié)合自身實際，對文章中的內(nèi)容進行具體的思考。教師應(yīng)該善于運用這些文章去激發(fā)他們的想象力以及語言表達能力等。具體教學過程中，需要在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，請他們將課文留白部分作補充寫作。

比如，在《田忌賽馬》一課的學習過程中，教師可以設(shè)置很多問題：為什么馬還是原來的馬，調(diào)換一下出場的順序就能夠反敗為勝？請你來畫一畫賽馬的對陣圖，想一想，還有什么可以反敗為勝的方法。歷史上還有類似的以弱勝強的故事嗎？請你來說一說，寫一寫……通過這種教學方式，鼓勵同學們發(fā)揮想象力，對其中的情節(jié)進行想象和描繪，依靠一些疑問的設(shè)置，同學們就能夠積極地進行課文閱讀，尋找靈感和切入點，通過對于課文更好地理解，實現(xiàn)語文教學過程中讀寫高質(zhì)量結(jié)合，學生學習的主觀能動性得以發(fā)揮，教學質(zhì)量得到有效提升。

結(jié)束語

綜上所述，新時期的小學高年級語文教學更需要注重創(chuàng)新，注重提升學生的綜合能力。讀寫結(jié)合的教學方式是學生未來學習和教師教學的重要手段，這一教學方式的有效運用，有助于提高學生的語文教學質(zhì)量和語文素養(yǎng)。教學過程中，教師要明確讀寫結(jié)合教學方式的重要性，明確閱讀和寫作的關(guān)系，結(jié)合教學中具體的學習內(nèi)容，運用正確的教學手段，培育更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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江西省九江市濂溪區(qū)五里中心小學 332005