小學數學教學中的游戲化教學

趙宏偉

摘要：數學是一門抽象、復雜的學科，學生需要具備一定的邏輯思維。小學生的各項能力正處于萌芽發展階段，這個階段的學習動機和興趣的培養，對學生后期學習有著重要影響。游戲化教學是新課程改革后衍生出來的一種教學理念，旨在利用游戲化模式輔助課堂教學構建高效和諧的教學環境。基于此，本文章對小學數學教學中的游戲化教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學生自主學習意識比較差，很多數學知識的學習還需要在對應的形象情境中去進行，而游戲化教學營造的游戲情境，展現的交互環節，可以最大化地吸引其注意，由此使得小學數學學習朝著高質量的方向發展。因此作為小學數學教育工作者，正確看待游戲化教學在小學數學課堂中的應用價值問題是很有必要的。

一、小學數學教學中應用游戲化教學的意義

隨著新課程改革的發展，小學數學的教學方法和教學形式都有了明顯的改善，不再是傳統的“一言堂”、“灌輸式”教學，而是更加貼近生活化、情景化的教學新形式，在一定程度上提高了教學質量和教學效率。但是，在實際教學中，有些教師過度創設情境，教學效率較低，這與教師情境教學經驗缺乏、未充分考慮學生心理特征等因素有關。游戲化教學是以游戲作為方法，教師將教學內容、教學目標、情感體驗等融入游戲，以達到教學目標的教學方式。該教學模式可以使抽象單調的數學教學更具有趣味性，有效激發了學生的好奇心，充分調動了學生的主觀能動性，使他們積極主動地參與課堂教學，提高了教學效率

二、小學數學教學中的游戲化教學的應用策略

（一）確保游戲的創設符合學生的興趣

興趣是學生學習最大的內驅力。游戲化的教學模式可以激發學生的學習興趣，教師可以依據課本當中的知識來創設一個更加合理的游戲情境，這樣讓學生進行自主探尋，就能夠使學生真正掌握知識，有效滿足學生的探索欲望，并讓學生在探索的過程中獲得滿足感。例如，在學習“時、分、秒”時，為了探究它們之間的關系，教師可以讓學生模擬表盤的轉動來玩“圓圈抓人”游戲，在幾分鐘之后，學生就會發現，扮演秒針的學生，始終無法被“分針”和“時針”抓住，畢竟，“秒針”跑了一圈，“分針”只能挪一小步，而“時針”更是動都不能動。這樣既激發學生的興趣，又能幫助學生理解時、分、秒的關系。

（二）注重游戲過程當中學生的反饋

俗話說：“最明智的人認為有損失。“即使小學數學老師在教學和游戲中扮演角色，也難免會出現各種各樣的情況。教學過程中出現的問題需要老師及時掌握和解決。因此，教師必須注重學生在游戲中的反饋，以便于在教學過程中調整游戲內容和學習內容，從而獲得更好的學習效果。講課時老師用z。b . "關卡"游戲模式中斷，在每一關設定學生可以參加的三個點，以及每一關必須中斷的時間。但是，在教學過程中，老師發現一年級的學生能夠很好地完成學習。但是，隨著學習內容的艱難更新，后面年級的學生越來越多地出現超時現象，隨之而來的是學生們的失望情緒，使得學生活動逐漸減少。在這種情況下，教師需要從學生那里得到反饋，以調整游戲中學習內容的數量。這樣，學生就可以學習所有的學習內容，降低水平難度，學生的積極性提高了教學效果。

（三）關注生活元素實現數學游戲的創設

游戲化教育教學模式要想切實發揮其在提升小學數學課堂中的效能，還需要注重游戲內容要盡可能地與學生生活保持關聯，這種關聯可以更好地引導學生、鼓勵學生，由此進入更加高質量的游戲學習格局。比如，在“除法運算”教學的時候，教師借助計算機軟件設計一個擺放菜盤子的游戲，生活中學生也常常會遇到擺放菜盤子的情況，有著很強的生活氣息，學生對于被除數、除數、商和余數的認知會朝著更加深刻的方向發展。實際設計的擺放菜盤子的游戲界面，依靠這樣的游戲，學生可以很快想到自己生活中擺放菜盤子的生活經驗，有著熟悉感，然后迅速結合自己學習的除法運算的相關知識，就可以進入到理想的知識學習和應用格局。因此，小學數學教師在實現對應游戲設計的時候，要盡可能地將生活化的元素滲透進去，確保構建的是與學生生活經驗有關聯的游戲，這樣可以更加快地進入到對應角色狀態，使得數學學習步入更加理想的狀態。

（四）確保創設良好的游戲教學氛圍

良好的游戲化教學的氛圍是確保游戲化教學模式有效應用的前提。因為一旦在教學活動中教師使用教學模式時沒有過渡，而是直接跳轉，就會導致學生在思維上沒有連貫性，甚至不知道為什么要開展這樣的游戲。并且，良好的游戲教學氛圍也能夠烘托出游戲的應用意義，激發學生參與的熱情，這能確保學生在參與游戲活動的過程中真正實現全面發展。畢竟，一個班級中，有內向的學生，也會有外向的學生，單純使用游戲化的教學模式的話，由于部分內向學生不擅長與他人交流，且不愿意參與集體活動，所以就難以滿足此類學生的發展要求。對此，營造良好的游戲教學氛圍，就能夠使這部分學生也積極地參與到教學活動中。

結束語

小學數學教育教學中游戲化教學策略，的確可以激發小學生學習的積極性，使得他們以高漲的熱情參與進去，在游戲中掌握數學知識，鍛煉數學技能，學會合作共贏，提升榮譽意識。作為小學數學教育工作者，在此過程中要不斷鍛煉自己游戲設計的能力，提高自己的信息素養，確保可以使用各種工具和軟件去實現游戲的設計，引導游戲設計朝著針對性的方向發展和進步，由此步入高質量的小學數學學習格局中去。

參考文獻

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