素質教育下小學語文看圖寫話課堂的構建策略探析

韋玉玲

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學難度最大，對于學生而言，學習閱讀和寫作也最枯燥。如何有效提升小學生的寫作能力一向是教師想要迫切需要解決的難題之一。所以為了全面推進素質教育，促進教育的發展進步，教師就需要通過多種手段來提升看圖寫話教學的效率。

關鍵詞：素質教育;小學語文;看圖寫話課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

看圖寫話作為最基本的寫作形式，是對小學生寫作能力進行最基本的訓練，從而為他們日后語文學習提供較為堅實的基礎。然而，當前小學低年級看圖寫話教學活動出現諸多問題，如教師觀念跟不上、學生的看圖寫話訓練不足等，導致很多小學生在看圖寫話這方面出現了“看不懂”“寫不出來”“表達不準確”等問題，這對小學生語文素養的形成與發展產生了阻礙作用。

一、語文教學中看圖寫話教學的意義

小學生的思維能力沒有得到發展，知識儲備量也比較少，并沒有很好地理解教師講述的抽象的知識點，也不能用豐富的語言將自己的想法表述出來。而看圖寫話正好契合了小學生的這個特性，它可以滿足學生的認知水平和心理特質，能夠利用生動形象的圖畫來吸引學生的注意力，讓學生對寫作充滿興趣;還可以將抽象的文字情境用圖畫的形式呈現出來，讓學生可以更加直觀立體地了解到圖像所要表達的含義，有助于幫助學生更好地吸引知識，同時還可以全面提升學生的語文綜合素養，能夠進一步落實素質教育。

二、小學語文教學中看圖寫話的優化策略

2.1為學生選擇合適的圖畫

即使是低年級小學生所感興趣的圖畫類型的寫作，也是有難易程度之分的。圖畫寫作不僅是在小學教學的過程中會出現，在初中甚至高中的語文作文當中也會出現。因此圖畫寫作并不是一種簡單的寫作形式，它需要學生去動腦，去思考，并且去把握圖畫當中的關鍵信息，從而找到寫作的出發點和突破口。有些圖畫當中內涵豐富，內容難以理解，不適合小學生去用來寫作。因此小學語文教師在開展看圖寫話的教學過程中，要為學生選擇合適的圖畫，不僅可以讓學生理解這些圖畫，能夠從圖畫當中獲取有用的信息，還可以讓學生通過自己的思考能夠把握住圖畫的主要內容，能夠體會到出題人的用意。并且在為學生選擇圖畫的時候，語文教師還應當注意盡量選擇一些學生所感興趣的內容，尤其是在一開始開展看圖寫話教學的時候，很多學生對看圖寫話還不太理解，需要語文教師為學生選擇一些能夠激發學生興趣的內容。比如，語文教師可以為學生選擇一些圖畫當中包含小動物，或者以故事形式展開的圖畫內容，這些圖畫更能夠吸引學生的注意力。首先抓住學生的興趣點，讓學生對看圖寫話有了一定的興趣之后，再讓學生開始接觸一些較難的內容。比如，可以為學生選擇一些內涵較深，內容較為復雜的圖畫內容，讓學生更多地思考圖畫當中所表達的含義，去挖掘圖畫當中的內涵，從而確定自己應當從哪個角度去寫。

2.2通過訓練，讓學生抓住圖的重點

看圖寫話的重點是看懂圖，如果沒有抓住圖中重點，那么后期寫話根本無從下手。所以，教師指導學生看圖寫話時，要將指導學生看懂圖并抓住圖中重點作為第一件事情去做。換言之，教師需要帶領全班學生對圖片進行仔細觀察，認真分析。在觀察時，可以遵循一定的順序，如從上往下、從左到右、從中間到四周、從局部到整體等。在分析時，需要學生將看到的內容聯系起來并思考他們之間的關系，經過加工之后進行寫話。當然，為了激發學生的興趣，教師應該選擇一些學生比較感興趣的圖片，且要與學生的實際生活緊密相連。如果出現了與學生生活脫節比較嚴重的圖，那么學生讀懂圖片的難度較大，勢必影響寫話。

2.3引導學生對生活中的事物觀察入手，是學會寫話的必要條件

但是由于低段很多學生沒有養成觀察生活的習慣，對生活中有意義的瞬間習以為常，或者只是片刻停留在腦海中，等寫的時候才開始想，但是又覺得沒有什么好寫的，最后只能開始編，導致寫話的內容不真實，如果教師能夠有意識地讓學生把生活中的一些情境借助繪畫日記的形式進行積累寫話素材，就會大大提高寫話的能力。為了讓學生能夠形成繪畫日記的習慣，要進行針對性的主題訓練。主題訓練可以從觀察和想象入手，先從身邊的事情進行觀察，比如《我的爸爸》《下雨天》，觀察后進行繪畫，把相關的元素進行整理，從而更有條理地寫話，再依據學生的年齡特征設定貼近學生想象的元素。

2.4重點培養學生的想象能力及創造能力

由于學生的學習基礎以及語言積累程度各不相同，因此，學生在進行圖片觀察之后的寫作也會出現較大的差異，部分學生會出現“無從下筆”“想得出寫不出”的現象，此時教師應該積極引導學生進行合理的想象，先在腦海中構建出一個畫面，將靜止的畫面逐漸轉化為動態，并利用自身的語言、詞匯積累，將想象畫面呈現出來。在此過程中，教師不可盲目地追求速度，應給學生適當的積累練習的時間，通過鼓勵和引導，逐步培養起學生的寫作興趣以及良好的寫作習慣，通過多種形式的教學，潛移默化地培養學生的想象力，豐富學生的寫作素材。

結束語

總之，小學階段的看圖寫話，對中高年級作文教學起到十分重要的奠基作用。教師應順應課標“生活化”“兒童化”的要求，采取更加有效的策略，就可以逐漸探究出一條屬于自己和學生們的看圖寫話訓練途徑。

參考文獻

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