立德樹人構建小學英語德育教學

楊艷

摘要：在英語教學過程中，教師要將德育放在首要位置，切實深入教材，挖掘德育因素，應用多種策略滲透德育因素，使學生在德育因素的輔助下，理解基礎知識，發(fā)展道德品行，實現全面發(fā)展。本文主要分析立德樹人構建小學英語德育教學。

關鍵詞：立德樹人;小學;英語;德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在傳統(tǒng)的德育教學模式中往往是教師講學生聽的局面，單純的德育教育容易引起學生的抵觸情緒，從而使得教育的效果并不能夠使人滿意。因此在教育教學條件不斷改善和發(fā)展的過程中也對教師開展德育教育提出了更高的要求。在秉持立德樹人的教學理念，為學生開展德育過程中使得德育教育不再是一門單獨的教育課程，而是能夠與其他學科相融合，在相互滲透的過程中達到更好的德育教育效果，讓學生能夠得到相應的熏陶，從而促進自身的不斷發(fā)展。

一、在英語教學中開展德育具有重要意義

（一）營造和諧的學習氛圍

在小學英語教學過程中，教師要堅持以人為本的原則，在語言知識的學習和操作中，注入情感因素，從教學實際出發(fā)，激發(fā)學生興趣，滿足學生的心理需求。在實際教學過程中，教師可組織多樣化的活動，如課本劇、配音、游戲、比賽和唱歌等，這樣可以讓學生從中體驗和傳遞情感。

（二）培養(yǎng)學生良好的合作精神

合作精神是小學生品德教育的關鍵內容，在合作的過程中學生能夠更清晰地認知自我和了解他人，從而懂得如何與人相處。在小學英語實際教學過程中，教師需要創(chuàng)設真實情境或通過小組比賽等多種形式，讓學生們在互動交流中切實體驗到合作的快樂和意義。因此，活動與情感體驗的巧妙結合，在思想道德教育的過程中，有利于培養(yǎng)學生合作精神和互助的優(yōu)秀品質。

二、德育滲透的相關實踐與對策

（一）立足教材創(chuàng)設授課情境，活躍課堂學習氛圍

小學階段的英語學習是一個不斷積累和奠定基礎的過程，教師在引導學生進行英語學習的過程中要注重培養(yǎng)學生學習的興趣和積極性，引導學生能夠自主進行相關問題的探究。同時英語詞匯較多、知識點瑣碎，教師在授課的過程中要注重學生對于詞匯的積累，創(chuàng)新自身教學的模式，避免引起學生對于單詞記憶的抵觸情緒。在課堂上可以結合教材的內容為學生創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生在教學情境中更多的掌握學科內容。同時也能夠從情境中了解更多的故事情節(jié)。在設計教學情境的過程中教師可以將英語與德育教育相結合，使得情境也能夠傳達出一定的德育教育理念。讓學生能夠在較為寬松的學習氛圍中，既掌握知識也能夠形成一定的思想道德意識。比如我們在學習小學英語Mybody時，在上課講解英語單詞的過程中，結合教材的內容，我利用自己的四肢身體向學生進行全面的講解，幫助學生更快速的記憶關于身體部位的單詞。同時為了活躍課堂的氛圍，我也為學生設計了一個教學情境，讓學生想象現在自己的整個身體是一個國家，而自己不同的身體部位代表了一個工作部門。然后給學生設置各樣的生活情境，在掃地的過程中會用到的身體部位，讓學生能夠很快的反應出來身體部位的英文單詞。通過這樣的方式在課堂上為學生營造一個較為寬松的學習氛圍，提高學生的學習效率。我們能夠行動自如的進行各種各樣的活動是因為我們有一個健康的身體，而這一切我們都應當感謝自己的父母，感謝父母的養(yǎng)育之恩。通過這樣的方式將英語學習與德育教育相結合，于無聲之中對學生形成熏陶。

（二）舉辦英語演講比賽，豐富學生校園生活

小學階段的校園生活應當是豐富多彩的，教師對于學生的教育教學不能僅僅停留在教材知識的講解上，要適當的進行相關的拓展和創(chuàng)新。教師可以利用英語學科為學生舉辦相關的英語競賽，以此豐富學生的校園生活。同時也是給學生一個進行自我鍛煉和自我表現的機會，讓學生能夠在英語競賽中大膽地表現自我。既培養(yǎng)學生的語言表達能力，也能夠鍛煉學生的舞臺展現力。根據一些特定的主題，讓英語學習與德育教育相結合。演講的形式感染力較強，能夠達到一個更好的德育效果。同時學生在準備的過程中也能夠提高自身的英語寫作能力和語言組織能力，使得學生能夠得到全方面的發(fā)展。

（三）利用微課課件輔助教學，構建英語德育高效課堂

“微課”視頻有化靜為動的功效。視頻里的內容是按照相關課程標準要求，根據學生的年齡段所能接受的認知特點，整合圖文聲像等要素制作成可以供學生自學的學習資源，更吸引學生注意力，潛移默化提升學生知識吸收量。重難點講解清晰且有精確劃分，學生可以動態(tài)調控自身學習進度，利用暫停、倒退、慢速、反復播放等技術有效提升自我學習效率，讓不同層次學生得到適合自己的發(fā)展途徑。例如，我在備課時，在確定教學目標及教學內容后，還需要充分研究學情，雖然并未與學生面對面實體交流，但應全面了解學生情況，設想可能發(fā)生的教學情況。把握教學節(jié)奏，在吃透教學材料的情況下快慢適當，適應學生理解接受能力。在英語教學的課程安排中，我曾在小學英語課本“Protect the Earth”一模塊中試用微課課件，將德育教學任務填在其中，盡力培養(yǎng)孩子們對于熱愛地球，保護家園的意識，養(yǎng)成綠色生活，低碳環(huán)保的習慣。在制作微課視頻時充分發(fā)揮素材所帶來的新鮮感，以此提升學生學習興趣，使學生不僅自己牢記保護地球的要點，也要告訴爸爸媽媽等親戚低碳的重要性，尤其對于小學生這類年齡段較小的群體屢試不爽。牢記教學語言鮮明，邏輯性強，做到課堂集中度高，不至于令學生思維發(fā)散不易快速回籠。

（1）深究教材，挖掘德育因素

教材是寓德的載體，教材中有很多學習內容滲透了濃厚的德育知識，如家庭、國家、飲食、旅游、人際交往等。教師應深入研究教材內容，以教材為載體，在教學中滲透感恩、愛國、保護環(huán)境、文明禮儀、尊重他人等多方面德育，讓學生在學習英語過程中也提升道德素質。例如在低年級英語教材中，學生先接觸的是“Good morning！”“How are you？”等內容。這些禮貌用語，都含有德育因素。因此，教師必須在備課時仔細分析教材，及時捕捉教材中包含的德育因素，才能有效地在教學中實施德育。

結束語

總而言之，小學階段是一個掌握基礎知識、進行德育教育學習的基礎過程。在這一時期教師應當結合小學生個人的特點，迎合學生的喜好，能夠在創(chuàng)新自身教學模式的過程中融合德育教育的內容對學生開展相關的德育教育。

參考文獻

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