轉變教學觀念，優化小學英語課堂

劉雙雙 孫海紅

摘要：英語是一門應用性較強的學科，它對于學生的實際運用能力要求較高，所以對于英語的教學應該轉變固有的英語教學理念，增加英語教學的趣味性，從而提高學生的英語核心素養。而且，隨著新型課程改革的不斷推行，教育部對于英語課堂的教學方法提出了新的教學觀念，并要求老師優化英語教學課堂的教學觀念，培養學生對英語實際運用能力，進而提高小學英語課堂的教學效果。

關鍵詞：小學英語;教學觀念;優化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學生是學生建立英語思維，培養英語語感，樹立英語的綜合素養的啟蒙時期，所以對于小學英語的教學應該重視學生英語學習習慣和學習興趣的培養，讓學生建立英語學習的主動性，進而提高英語學習成績。而英語老師是學生英語學習的“引路人”，所以老師要積極轉變英語教學理念，增加趣味性教學觀念，以及利用情景課堂的新型教學方法，來提高學生參與英語教學課堂的主動性，也正是這樣，學生在學習英語的過程中，也不僅僅積累了英語素養和英語知識，也從中建立了學習英語的深厚的情感基礎。這種教學理念則從根本上提高了學生學習英語的能力。

1、樹立正確的教育觀念

正確的英語教學理念是學生學習英語的首要一步，所以老師要加深理解英語新型教學課堂改革的要求，從而轉變傳統的英語教學觀念，提升英語教學的有效性。首先是，教師要有專業的英語知識儲備，因為英語的教學需要老師具有豐富的教學經驗和過硬的英語本領，英語教學質量才能得到保障;其次是老師要有素質教育觀念，即以激發學生學習英語的興趣，培養學生英語學習習慣為主要教學目標，而不是只關注成績;左后是老師要有教學發展的觀念，因為英語學習是一個長期的積累過程，老師要在學生學習英語過程中及時引導，為學生未來學習英語打下基礎。

2、滲透新課標理念，優化教學結構

（1）注重改變英語教學方法，激發學生內心的學習熱情

1、豐富多彩的教學方法

對于變教師的英語教學觀念來說，關鍵在于增加英語教學的豐富性和多樣化，從而優化小學英語的教學課堂，以此提高英語教學課堂的高效性，增加學生學習英語的興趣和積極性。具體方法是，一方面，老師可以利用情景課堂的教學模式，增加學生學習英語的英語環境，讓學生獲得身臨其境的英語學習環境，用這種方法調動學生英語學習的沉浸感。另一方面，老師可以增加英語教學環節中對“心理暗示法”的應用，即組織英語演講競賽活動，從而提高英語教學的趣味性，因此在這種競爭心理的支配下提高英語學習的主動性。

2、靈活多樣的教學手段

轉變以往老師英語教學觀念，還需要運用靈活且多樣化的教學手段，增加英語教學課堂的豐富性和實用性，從而提高小學英語課堂的教學效果。所以老師可以利用多媒體教學視頻，將信息技術融合進英語課堂，提高英語知識的可看性以及知識的密度的完整性，因為多媒體課堂具有高效的整合性能夠將英語零散的單詞和語法，最大限度的連接在一起，升級學生的學習體驗。

（2）注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

1、日積月累化教學

培養學生英語素質，需要老師日積月累的將英語知識不斷對學生進行訓練和潛移默化的熏染，學生在長期的學習英語的情況下，積累英語單詞和語法，才能培養英語學習語感和英語學的正確學習習慣。所以老師可以在教學中，增加對于英語學習的課外資料的閱讀，讓學生在每天都有進步，建立學生的英語核心素養。

比如在學習第四課時，教學目的要求學生熟練掌握“pencil-case，book，sharpenner，bag”d等等單詞，并能夠默寫。所以老師可以將課堂中的教學內容書寫到卡片上，然后讓學生積極的進行運用和背誦，并拿回家背誦和默寫，隨時學習和記錄，在這樣的日積月累的過程中建立英語學習的習慣和英文思維，從而也能夠提升學生的英語單詞的積累。

2、動作和表演化教學

對于轉變教師英語教學的理念中，將動作化教學以及表演化的教學模式帶進英語教學課堂，也是提高英語教學效果，增進學生學習英語興趣的重要方法。這要求老師在課堂上，調用自己的肢體語言和表情，提高英語知識的形象化，讓學生通過老師的動作和表演，來加深英語單詞和語法的記憶，也在這個過程中培育了學生英語想象力。

比如在學習“英文歌曲warm-up”這節課的時候，教學目的是讓學生認識歌曲中的生詞，并熟讀課文，所以老師可以利用游戲的方式，將英文歌詞中的對唱部分以表演和動作的方式呈現出來，從而增加學生學習英文的積極性，也提高了學生的英語能力。

3、生活化英語教學

轉變英語教學理念少不了對于中國學生思維的重視，由于我國學生是典型的中式英語的思想，這在學習英語的過程中就成為了“攔路虎”，所以老師要提高學生對于英式英語教學課堂氛圍的營造，利用標準的英式發音，以及生活化的英語教學，與學生進行簡單的口語提問交流，從而增加學生對于英語學習的積極性，也因此，轉換中國學生學習英語的恐懼思想。

比如在學習“unite1 hello”這節課的時候，教學目標是讓學生學會基本的英語打招呼的單詞，會說“hello，hi，goodbyem，等單詞”也要會用“I’m....的句型” ，所以老師在英語教學中，可以利用生活化的教學方式，于學生交流，增加學生對于英語學習的熱情，也正是這種方法，讓·學生能夠在日常生活中，學習英語，應用英語，逐漸轉換自己的思維，提高英語能力，增加對于學習英語的自信心。

總結：

英語學習，不僅要從小學生時期就要重視，也要對注意從幼兒時期就提高孩子對于英語的興趣，增進孩子的英語思維的養成。所以需要老師和家長共同的努力，老師要進行英語課堂的教學觀念的轉變，增加課堂素質教學的關注，而家長則要在孩子學習英語的道路上給予正確的習慣養成和指引形成對于英語學習良好的印象。

結束語：

[1]白滿林. 中小學英語課堂教學方式轉變初探[J]. 考試周刊，2019（37）：111.

[2]鄭慧玲. 基于核心素養培養的小學英語課堂教學方式的轉變[J]. 中外交流，2018（52）：359.

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