學(xué)校管理中人本理念的實(shí)踐路徑探索

王仁榮

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，人本管理也就是以人為本的管理理念，是教育部推行學(xué)校管理改革的重要手段。毓元中學(xué)對(duì)標(biāo)先進(jìn)，對(duì)本校實(shí)行人性化管理，從而使學(xué)生和教師的權(quán)益最大化，使學(xué)校的管理呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，從學(xué)生和教師層面對(duì)人本理念管理的實(shí)踐路徑進(jìn)行了探索，為南安教育強(qiáng)市作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校管理;人本理念;實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部推行的人本管理的理念為初中學(xué)校的管理改革提供了一條全新的道路，旨在對(duì)學(xué)校實(shí)行人性化和多元化管理，充分尊重教師和學(xué)生的思想，挖掘?qū)W生和教師的潛力，有效地提升教師和學(xué)生的素質(zhì)，有利于學(xué)校各項(xiàng)管理工作順利推進(jìn)。

一、以人為本的教師管理

1、充分關(guān)注教師的情緒

人本化的管理模式是一種比較人性化的管理方式，情感的導(dǎo)向作用是人本化管理的重要手段，注重加強(qiáng)教師之間的情感交流，充分了解教師的困難和問(wèn)題，真正關(guān)心到教師的需求點(diǎn)上。比如說(shuō)教師對(duì)工作環(huán)境滿不滿意，生活中有沒(méi)有什么困難，需不需要學(xué)校出手幫助解決等等，這樣會(huì)提升教師的歸屬感，從而有效地調(diào)動(dòng)起教師工作的積極性和熱情。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校都有一套嚴(yán)格的管理制度，但是執(zhí)行的時(shí)候，也要根據(jù)具體情況酌情使用管理政策，在教師遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)校及時(shí)伸出援助之手，為教師排憂解難，從而提升學(xué)校的凝聚力和向心力，這樣能夠讓教師以飽滿的熱情投入到工作中，使教師的工作效率得到有效的提升。比如，學(xué)校教師坐班制度結(jié)合教師實(shí)際困難情況，采取彈性坐班等。

2、發(fā)揮典范的激勵(lì)作用

榜樣的力量是無(wú)窮的。我校有泉州市首屆“最美教師”1名，福建省優(yōu)秀教師3名、泉州市教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象1人、泉州市學(xué)科帶頭人及培養(yǎng)對(duì)象4人、泉州市教壇新秀3人，南安市教學(xué)名師2人，南安市級(jí)及以上骨干教師37人。因此在學(xué)校的管理工作中，要充分發(fā)揮這些先進(jìn)典范的示范帶動(dòng)作用，帶動(dòng)廣大教師發(fā)揮看齊意識(shí)，用榜樣的力量激勵(lì)自己，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提升。首先領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，在工作當(dāng)中要做到嚴(yán)于律己、以德服人。同時(shí)管理者也要擔(dān)負(fù)起管理職責(zé)，積極為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，營(yíng)造公平公正的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在對(duì)全校師生管理和服務(wù)的基礎(chǔ)上也要不斷的優(yōu)化學(xué)校的管理，幫助教師有效的完成教學(xué)工作。

二、以人為本的學(xué)生管理

新課改提出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，毓元中學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)行人本化的管理模式，學(xué)校和老師充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的合理訴求，為學(xué)生營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在初中階段的青少年身心發(fā)育還不夠成熟，容易思想沖動(dòng)、情緒激動(dòng)、自我約束能力較差，這就要求教師要充分關(guān)注青少年的心理狀況，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，讓教學(xué)內(nèi)容和方法更貼近學(xué)生的生活，教師同時(shí)也要從生活多學(xué)生進(jìn)行關(guān)照，針對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)行人本化的管理，在對(duì)學(xué)生管理的同時(shí)，也要為學(xué)生的發(fā)展提供一定的空間。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)性化的主體，都有自己的個(gè)性特征，學(xué)校和老師既要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足。同時(shí)教師也要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性的采用不同的管理策略。比如說(shuō)針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好，綜合素質(zhì)也過(guò)硬的學(xué)生來(lái)講，受到的多是贊揚(yáng)和褒獎(jiǎng)，但是這些學(xué)生一旦在生活或者學(xué)習(xí)中遇到了挫折就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，一次考試的失利或者一場(chǎng)比賽沒(méi)有取得好成績(jī)，都可能對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生致命的打擊。因此教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，教育引導(dǎo)學(xué)生以一顆平常心去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中的成敗得失，真正為社會(huì)輸送高素質(zhì)的有用人才。還有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，這些學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)的活動(dòng)中都表現(xiàn)的比較消極，教師在管理這些學(xué)生的時(shí)候，首先要查找造成這些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的根源，找到根源教師才能對(duì)癥下藥，制定相應(yīng)的措施幫助這些學(xué)生克服生活或者學(xué)習(xí)中的困難，制定出適合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用人本管理理念去感化學(xué)生，逐步的培養(yǎng)出這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。

教師是學(xué)生人本管理的主要責(zé)任人，在教學(xué)管理當(dāng)中要兼顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也正視自己的劣勢(shì)和不足之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和成就感，使人本管理發(fā)揮真正的效用。

三、以人為本的班級(jí)管理

學(xué)校的基本單位是班級(jí)，我校現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班級(jí)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行人本化管理也是學(xué)校人本化管理的重要內(nèi)容。班級(jí)傳統(tǒng)的管理模式比較注重學(xué)生紀(jì)律管理，這就在一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與新課改下要求以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，注重素質(zhì)教育的理念相違背。因此，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)和管理理念，采用人本化管理模式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理當(dāng)中來(lái)，有效地提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和歸屬感。在班級(jí)的各項(xiàng)管理工作中，都要充分體現(xiàn)民主意識(shí)，各項(xiàng)事務(wù)都由老師和同學(xué)共同管理，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的管理才能。

比如，為了充分發(fā)揚(yáng)民主和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我校加強(qiáng)學(xué)生自主管理培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)“學(xué)校是我家，進(jìn)步靠大家”的精神，引導(dǎo)班級(jí)實(shí)行輪流管理的制度，輪流讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)一周班長(zhǎng)，這樣，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化想法都能彰顯，管理才能也能夠得到發(fā)揮，同時(shí)每個(gè)人都能體會(huì)到當(dāng)家作主的感覺(jué)。學(xué)校設(shè)立悄悄話信箱，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理提出意見(jiàn)和建議，有利于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)班級(jí)的管理策略，使班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加的和諧友善。

結(jié)束語(yǔ)：人本管理正給毓元中學(xué)帶來(lái)全新的變化，使學(xué)校的管理再上新臺(tái)階，有效地提升了教師的管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造了更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)人本管理注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力以及綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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