淺談在課外閱讀中提升小學生的語文素養的重要性

王燕紅

摘? 要：課外閱讀是對小學語文閱讀內容的充實和發展，是提升小學生語文綜合能力的關鍵。在閱讀過程中提升學生語文素養的方式還有很多，需要我們不斷地去進行探索。因此，課外閱讀對于學生語文素養的提升非常重要。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;語文素養

對于小學生來講，他們的思維還沒有成為定式，這個時期正是通過課外閱讀來提高他們的語文素養的重要階段。因此，在教學的過程當中，小學語文老師要主動創造高質量的閱讀環境，培養其閱讀思維，增加小學生課外知識的積累，從而有效提高閱讀效率，真實體驗閱讀的快樂。本文從六個方面展開論述，針對提高小學生語文素養的關鍵性進行分析。

一、課外閱讀幫助學生獲得外部信息與知識

在知識量增多的時代，信息紛繁復雜，世界變得千變萬化，讀書成為了了解世界的最好途徑，然而書又如何能夠讀得完，因此這就需要對學生的閱讀能力進行培養;并且在這個快速發展的社會之中，人們能夠真正閑下來的時間很少，而這就要求同學們在平時的閱讀過程中形成良好的閱讀方法與掌握良好的閱讀技巧，可以快速的進行閱讀，并且可以在浩瀚的知識海洋中尋找到自己需要的信息。

二、課外閱讀可以促進心靈之間的溝通

書籍是人類的良師益友，閱讀能夠讓人和高尚的心靈進行對話，特別是對于小學生來講，這樣能夠對他們的道德、修養以及品味進行良好的培養。特別在這個物欲橫流的社會上，快速發展的生活讓人的情感受到壓抑，對于如今的小學高年級的學生來講也容易產生各種負面情緒。閱讀則能夠滿足精神生活上的需求，對精神世界進行豐富，促進學生的協調發展。特別是在小學階段就加強對學生的閱讀能力的訓練，對于凈化心靈、提高文化品味及審美境界都相當重要。

三、課外閱讀中可以形成良好的語感

語感就是能夠直接、迅速地對語言文字進行感悟的能力，屬于語文能力當中的一個關鍵構成。與此同時，語感的培養在實際的語文教學過程之中很容易在無形之中被忽略，這就導致很多學生的語感并不好。通過反復的閱讀則能夠對學生的語感進行有效的培養。通俗來講，語感就是：如果學生能夠對某一篇文章閱讀一遍，那么就能夠對文中的重點詞匯以及短語進行感知;當閱讀兩遍時就能夠對文本之中的中心大意進行準確的理解;當閱讀三遍或者四遍或者更多遍的時候，就能夠在知道上句的情況之下，準確地理解下一句意思或者是某一處的詞語。語言需要通過學生的反復練習來逐步的形成。

四、課外閱讀可以提高學生的口語交際能力

在人際交往的過程中，語言是非常關鍵的一項工具，并且跟人的成長以及發展有著緊密的聯系。從個人的語言能力就能夠了解到這個人的整體素質水平。特別是兒童的成長更是能夠反映出這點。課外閱讀可以讓學生在語言訓練的過程中進行大量的積累，在掌握足夠的知識以后，學生的能力才能有顯著的提升。也就是說，唯有學生的腦海中有足夠的的知識儲備，才可以擁有較佳的語感，并且可以順利的表達出內心的想法。

五、課外閱讀中積淀，提高寫作能力

寫作能力的改善需要學生運用積累的寫作素材來作為基礎。所以說，必須針對學生做出正確的指引，讓其能夠借助于閱讀來積累大量的寫作素材，在此期間學生還可以更深入的了解語言的內涵，感受語言的魅力。感知語言即為針對語言所進行的記憶，使其產生較佳的第一印象;領悟語言就是對文章中的內容有更豐富的體驗，將其融入到自身的情感當中，并對語文內容加深認知;積淀語言是用自身的語言跟作者交流，能夠厚積薄發。在提升小學生語文素養當中，積累語言屬于一個關鍵的內容，我們需要引導小學生去對文中精彩的部分進行領悟。例如說閱讀魯迅的《朝花夕拾》，作者的文章內容豐富，十分動人，對其少年時期的生活、志向等進行了深入的描寫。在對其進行閱讀的過程當中，小學生在閱讀期間對作者的情感改變有一個深入的了解，也學習到了散文的寫作技巧和閱讀方法，為之后的寫作奠定堅實的基礎，并進一步提升其閱讀水平。

六、通過課外閱讀對學生的審美情趣進行培養

品味優質的作品，感受當中的語言和藝術價值，可以有效發地發展小學生的想象力與審美觀。在閱讀的過程中，去感受大自然與人生的多姿多彩，對學生熱愛生活、珍愛自然的感情進行激發，讓學生能夠感知藝術與科學中的美，進而能夠提升學生的審美境界。同時通過閱讀與鑒賞，可以對學生的性情進行陶冶，進一步深化學生的熱愛祖國的感情。因此，我們需要在閱讀的過程中，讓學生在欣賞文本的深化去感受文本中的美，進而對他們的審美能力進行改善。在對朱自清的《匆匆》進行學習之后，還可以讓小學生進一步閱讀《春》《荷塘月色》等優秀的作品。并以各種視角出發對該作者進行深入的了解，從中發現語言的獨特魅力，并進一步提升學生對閱讀的興趣。在學生對閱讀產生興趣以后，教學就會更為順暢的進行，不僅能收獲到較好的閱讀成效，同時也能提升學生的閱讀能力。通過對課文的欣賞，不斷的提高學生的審美情趣。

總體上來說，激勵學生進行廣泛的課外閱讀，對于提升其語文素養是非常關鍵的。眾多的教育工作者也需要對著一方面加以關注，并為學生提供豐富的教學資源，借助于高水平的教學方式，為學生營造出良好的閱讀環境，并促使其語文素養得到進一步的提高。這樣一來就能促使學生的語文閱讀水平有廣泛的提升，也符合教育體制革新的需求，進一步實現提高小學生語文素養的目標。

參考文獻：

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[2] 劉麗娟.在閱讀教學中如何提高小學生的語文素養[J].赤子，2014（01）：95.

（作者單位：江門市蓬江區杜阮鎮瑤蘆小學，廣東? ?江門? ?529000）