小學語文教學中高年級學生語文素養的培養策略

鄭麗霞

摘要：整體來看，小學各學科學習為所有學科的基礎啟蒙階段，在所有學科中，最具有啟蒙性質的學科為語文學科，因此，小學語文教師在今后教學中應當重視語文學科，發揮語文學科的啟蒙作用，通過語文學科培養學生核心素養，增強課堂有效性。實踐表明，學生自身核心素養發展情況關乎其未來思維能力以及學習能力的發展，重要性不言而喻。下面筆者將以小學四年級語文教學為例，重點介紹如何培養小學生的語文核心素養，并分析如何構建學生核心素養下的小學語文有效課堂，以期待為提高學生核心素養做好充分準備。

關鍵詞：小學語文;語文素養;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如今，在新課程改革影響之下，小學語文教師有必要將提高學生語文素養擺在重要位置，在課堂教學中，教師應當將培養學生語文素養作為課堂教學的主要目標。實踐表明，小學語文教師在課堂中提高學生語文素養，提高課堂教學效率，有效開展課堂教學，可以幫助學生將最基礎的語文理論以及技能內化于心，不僅如此，還能夠健全學生人格，提高其更審美情趣等。

一、明確語文課堂教學目標，借助課堂提高學生語文素養

小學語文教師借助語文課堂提高學生語文素養并非短暫工作，而是一項長期任務，該工作并不是一朝一夕即可完成的。因此，小學語文教師在今后教學過程中應當做好心理準備，一般情況下，教師主要從明確語文課堂教學目標以及培養學生語感入手，以此幫助學生形成正確價值觀，構建符合社會主義現狀的思維框架，下面筆者將結合具體實例分析小學四年級語文教師應當如何明確教學目標，如何培養學生語感。

教師在平日教學過程中，為提高學生語文素養，應當明確課堂教學目標，如若沒有明確的教學目標，課堂則會蒼白無力，所以，教師在提高學生語文素養過程中，應當確定切合學生實際的教學目標，具體做法為：首先，確定理論性質的教學目標，引導學生通過這節課掌握教材基礎理論知識，把握文章感情基調以及寫作背景等，并引導學生體會文章思想感情，提高學生語文感悟能力。其次，確定實踐性質的教學目標，鼓勵學生將所學到的理論知識應用在實踐之中，如：將在課堂中學到的成語、字詞應用在寫作中等，以此提高學生實踐應用水平，進而增強學生語文素養。最后，確定情感態度目標，教師在為學生講授課文之時，應當告訴學生本課的思想感情，并引導學生尋找自己內心和課文思想感情的契合點。教師在提高學生素養過程中通過明確教學目標，能夠保證課堂按照既定計劃執行，有助于提高語文課堂效率。

具體教學實例為：當小學語文教師為學生講授四年級語文上冊《浪潮》過程中，為提高學生素養，教師應當讓學生明確具體教學目標：讓學生感悟錢塘江潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，通過觀看潮來以及潮后的美景，體會錢塘江潮的美麗景觀，進而看到大潮的奇特、雄偉、壯觀之處，讓學生產生身臨其境感覺。基于此，教師展開素養教學，即讓學生在體會到浪潮美麗景色基礎上，培養學生熱愛祖國之情感，引導學生要熱愛以及尊重祖國的大好河山。

二、重視學生語言能力的培養，提高學生語文素養

在小學階段的教育教學中，生字詞的認識和學習是重要內容，學生學習漢字不僅僅是的學習不僅是學習基礎的理論知識，也是幫助學生構建語文體系的過程，學生只有學好最基礎的語文字詞知識，才能夠閱讀名篇，書寫佳句。因此，小學語文教師在提高學生語文素養過程中，要注重提高學生語言能力，在字詞教學中，要注意為學生講解漢字的來源以及漢字間的相互搭配等，為學生講解我國漢字博大精深的文化傳統，進而增強學生熱愛中華文化的情感，并不斷強化小學生漢字及其應用能力的培養，以此提高學生的核心素養。

三、強化閱讀教學，培養學生閱讀素養

小學語文教學包含多個板塊，即識字，閱讀以及聽力等，其中閱讀教學是小學語文教育教學的重要內容之一，是鍛煉學生思維能力的重要方式和途徑，因此，小學語文教師在閱讀教學過程中要注意強化閱讀教學，提高學生閱讀素養，為學生創設優良氛圍，保證學生能夠在課堂中自主閱讀、自主探索，促使其形成獨特的思維閱讀方式，強化學生的思維能力。同時，為發揮語文課堂的實際價值，小學語文教師還應當告訴學生最基礎的良好的閱讀方法，引導針對文本內容展開討論以及聯想，充分發揮小學生的想象力，提高其思維能力和語文素養。

結束語：

綜上所述，對整個小學語文教學來說，小學各學科學習為所有學科的基礎啟蒙階段，在所有學科中，最具有啟蒙性質的學科為語文學科，因此，小學語文教師在今后教學中應當重視語文學科，發揮語文學科提高學生核心素養以及各方面能力的重要作用，在閱讀以及識字教學中不斷提高學生審美水平，在教學中滲透道德教育，明確課堂教學目標，重視學生語文能力的培養，以此提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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