解析高中化學核心素養培養途徑

晏慢慢

摘? 要：在高中化學教學中，教師應該建立學科知識體系，培養學生的核心素養，讓他們有機會更好地吸收學科思想。本文從化學學科核心素養概念、高中化學教學現狀、核心素養化學學科學生發展策略等方面探討化學學科學生的核心素養發展。希望為相關行業研究者提供一些參考。

關鍵詞：高中化學;核心素養;培養途徑

核心素養是指學生在學習過程中必須具備的關鍵素質和能力，是學生未來長遠發展的重要力量。在核心素養內，每門學科都有自己的核心素養教育目標，具體體現在高中化學學科中時主要概括為：宏觀認識與微觀分析、觀念轉變與思想平衡、模式認知與歸納、科研創新意識、科學態度和社會責任五個維度。按照高中核心素養化學教學的目標，有很多具有可行性的途徑和方法，其中探索性教學模式的使用極為有效。作為一名高中化學教師，我在高中化學教學實踐中努力探索高中生核心素養探索性教學與化學的有機結合，我學到了很多東西，并希望為提高學生的化學素養，推廣和發展素質教育做出自己的一點微薄貢獻。

一、高中化學學科核心素養的內涵認知

（一）對學生發展核心素養的認知

新課程改革要求教師有效教育學生的核心素養，使他們能夠適應信息化、全球化不斷發展的時代，具有較強的社會發展適應能力。由此可見，核心素養不僅要提高學生的人生觀、世界觀和價值觀，還要鼓勵學生學習更有效的教學方法，培養自己的創造性思維，讓學習與創新有效結合，促進自己的發展。因此，核心素養培養旨在增強學生的身心健康、文化底蘊和實踐創新能力，使學生在獲得學科基礎知識的同時提高自我意識。它也是高中化學教學的一個重要目標，對學生一生的發展起著非常重要的作用。

（二）對高中化學學科核心素養的認知

根據高中化學基礎知識的特點，我們可以將核心素養中學化學學科大致分為以下五個維度：宏觀識別、思維轉變、模式認知、創新實踐、科學態度。教師以素質教育理念為指導，通過多種有效的教學方法幫助學生發揮最佳的實驗和研究能力，使學生通過研究不斷發展對自主創新的理解，從而更好地理解化學技能知識。

二、高中化學教學的現狀

首先，老師不太重視教核心素養。目前，培養學生核心素養為教師所熟悉，但在重要性方面并不十分樂觀。由于部分高中教師受傳統教育模式影響較大，教學觀念暫時難以轉變。在學習過程中，教師過于關注學生考試成績或課堂成績，沒有充分利用核心素養的概念進行化學教學，導致學生對核心素養的理解較差。

其次，教師自身素質的缺失。在高中化學教學中，為了提高學生的核心素養，教師起著至關重要的作用。但是，一些教師本身素質不高，因此，在對學生進行核心素養教育的過程中，會出現教學失誤，從而導致對學生核心素養的教學出現偏差。因此，教師應注重自身專業能力的培養，不斷提高教學水平以及更新教學理念。

三、高中化學教學培養學生核心素養的策略研究

（一）在課堂教學中強化學生的化學思維

1.加強學生對化學基礎知識的學習

只有讓學生有機會更好地掌握化學知識，才能提高他們解決問題的能力。因此，教師應加強學生對化學基礎知識的掌握?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：第一，為了讓學生系統地掌握化學基礎知識，教師要加強學生知識的分流和分類;第二，教師學生必須掌握化學語言和化學實驗程序，提高分析和處理信息的能力，使學生能夠應用所學知識。第三，教師應幫助學生將化學知識應用到實際生活中，提高學生的解決問題的能力。

2.挖掘課堂教學的內涵

高中化學教學不應局限于基礎知識，還應注重化學思想的滲透，因此高中化學教師應引導學生對化學的豐富思想有更深入的了解。以人教版的高中化學教材中“化學反應原理”相關知識為例，教師可以通過教授電子能量守恒、原子守恒，引導學生理解守恒思想，探索守恒規律，掌握守恒思維的本質，讓他們明白在變化的過程中存在一定的常數，然后根據這個特性分析各種問題。

（二）利用化學實驗增強學生的探究能力

1.培養學生總結化學規律

如果想學好化學，必須會總結和歸納。由于學習化學知識有一定的規律，學生可以發展自己的理性和認知能力，概括和歸納化學知識架構。因此，教師應通過化學實驗培養學生概括化學規律的能力，使學生能夠根據自己對知識的理解建立化學知識體系，并嘗試根據概括規律分析新的化學現象。

2.增強學生探究實驗的能力

化學的學習離不開實驗，所以教師要引導學生進行化學實驗，使他們不斷探索實驗背后的知識，解決實驗中的疑惑和困難。以人教版化學課本為例，在“幾種重要金屬化合物”部分，使用“氫氧化鋁”進行實驗時，教師首先要準備好實驗所需的設備和材料。利用多媒體展示實驗步驟，讓學生有針對性地了解實驗;然后教師應演示操作并引導學生進行實驗。在實驗過程中，要不斷強調需要注意的地方。完成實驗后，老師要鼓勵學生重新思考，并討論實驗思路;最后，老師結合書本中的內容講解實驗原理，同時讓學生分享自己的想法，可以使學生不斷提高自己的思維能力。

（三）聯系實際，培養學生形成正確的價值觀

化學知識與生活現實息息相關，教師應注重生活化教學，使枯燥的化學知識變得有趣，將抽象復雜的知識問題簡單化、形象化、具體化，讓學生更熟悉化學知識，提高對化學知識的理解和吸收能力，教會他們形成正確的價值觀，提高化學核心素養。

許多教師已經應意識到化學核心素養的重要作用，并在學習過程中逐步培養學生的化學核心素養。但是教學中必須根據教學內容和學生的情況，采用科學有效的教學策略，全面發展學生的綜合實踐能力，讓學生能夠全面發展，確定終身學習的理念，為以后更高層次的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王紀龍.基于化學學科核心素養的自主課堂教學探討[J].青海教育，2021（05）：47.

[2]何國成.高中化學教學培養學生核心素養的必要性分析研究[J].天津教育，2021（15）：86-88.

[3]邱英.淺談在高中化學教學中培養學生核心素養的策略[J].學周刊，2021（17）：93-94.

[4]任永莉.高中化學中培養學生“宏觀辨識與微觀探析”能力的探究[J].新課程，2021（18）：100.

[5]陳新競.基于核心素養的高中化學實驗差異教學探究[J].知識窗（教師版），2021（04）：102.