初中地理課堂有效教學(xué)研究

呂先進(jìn)

摘? 要：在初中地理教學(xué)階段，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要途徑，同樣也是地理教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)。但是在日常教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌控還處于機(jī)械的背誦階段，并沒(méi)有形成良好的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，本文就初中地理課堂有效教學(xué)進(jìn)行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

初中地理科目中蘊(yùn)含豐富的地理知識(shí)和大量富有地域文化色彩的文化知識(shí)，因此，教師應(yīng)發(fā)揮地理課的教育功能，從而在實(shí)際教學(xué)中深入挖掘初中地理科目中蘊(yùn)涵的文化知識(shí)，在使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理相關(guān)概念同時(shí)，從教材中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)中學(xué)到很多自然科學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生文化氣質(zhì)，有利于取得最佳的素質(zhì)教育效果。

一、有效教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)

1.實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

提高初中地理教學(xué)有效性，首先要點(diǎn)明知識(shí)重點(diǎn)，所有的教學(xué)內(nèi)容和考試的問(wèn)題都是依據(jù)教材上的知識(shí)核心重點(diǎn)展開(kāi)。所以學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)必須充分結(jié)合教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)授課過(guò)程首先做好教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合有效的教學(xué)路徑幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，在學(xué)生心中建立一個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到達(dá)另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)域，在這個(gè)過(guò)程中尋找疑問(wèn)，提出問(wèn)題，同時(shí)誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考，刺激大腦記憶反射區(qū)，在學(xué)生腦中形成牢固的記憶存儲(chǔ)。

2.通過(guò)圖像解析引導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展

地理知識(shí)學(xué)習(xí)不是機(jī)械化的學(xué)習(xí)或者死記硬背，呆板枯燥的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生知識(shí)的積累和記憶。學(xué)生的地理思考和分析是需要大量發(fā)散思維運(yùn)用的，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思考能力，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像的分析領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。地理知識(shí)很多可以應(yīng)用在我們的身邊，教師可以針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中增添一些有趣的生活現(xiàn)象，輔助學(xué)習(xí)的方式可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，放松孩子的大腦，讓學(xué)生更好的通過(guò)地理圖像拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，并且通過(guò)感官接觸能夠提升學(xué)生對(duì)地理名詞的理解，在地理圖像的引導(dǎo)性找到新的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、有效教學(xué)的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生地理思維

教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中思考的重要教學(xué)要點(diǎn)就是如何提高學(xué)生對(duì)教材上知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用和題目的解讀能力，避免出現(xiàn)學(xué)生相關(guān)地理概念背得很熟練，卻不知道具體是什么現(xiàn)象或者含義的尷尬現(xiàn)象。教師在實(shí)施小組合作教學(xué)模式時(shí)應(yīng)以提升每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，教師可以傳授學(xué)生掌握共同學(xué)習(xí)的方式、分工學(xué)習(xí)的過(guò)程、共享學(xué)習(xí)資源等，進(jìn)而為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的合作環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極投入地合作學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體設(shè)備就可以為初中地理課堂帶來(lái)豐富的動(dòng)態(tài)教學(xué)影像，通過(guò)制作多媒體素材帶給學(xué)生全新課堂氛圍或?qū)W習(xí)體驗(yàn)的現(xiàn)代教學(xué)模式。舉例來(lái)說(shuō)，在《中國(guó)的自然資源》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體投影設(shè)備為學(xué)生們播放我國(guó)的著名旅游景點(diǎn)，例如黃果樹(shù)瀑布、桂林山水、四川九寨溝等風(fēng)景勝地，也可以播放一些一望無(wú)垠的黑土地的農(nóng)業(yè)資源或者豐富的礦產(chǎn)資源。然后讓學(xué)生們進(jìn)行分組互動(dòng)活動(dòng)，首先讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的城市或者景點(diǎn)，把學(xué)生的思路帶入到課堂教學(xué)中，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的討論，例如：黃果樹(shù)瀑布的形成原因，九寨溝風(fēng)景區(qū)的地貌特征，攀枝花為什么擁有大量的礦產(chǎn)資源等。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式既可以幫學(xué)生更好的融入課堂，同時(shí)可以拓展學(xué)生的知識(shí)寬度和視野。

2.結(jié)合信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

初中地理科目應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生的思考能力、邏輯思維和對(duì)地理知識(shí)的探索興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生的地理綜合思維的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)能提供大量的動(dòng)態(tài)影像，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今教學(xué)體系中的重要教學(xué)手段，信息技術(shù)可以為初中地理課堂提供豐富的教學(xué)素材以及多元化的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)可播放相關(guān)地理實(shí)拍紀(jì)錄片為學(xué)生提供真實(shí)的景觀(guān)圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)素材的選擇尤為重要，教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將教材知識(shí)與教學(xué)素材流暢的結(jié)合，不要過(guò)于生硬影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度。例如在某教學(xué)案例中，教師以《東北三省》為基礎(chǔ)結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課堂，在課堂上播放與東北黑土地相關(guān)的影像資料。同時(shí)與同學(xué)們展開(kāi)互動(dòng)，向?qū)W生提問(wèn)我們身邊有哪些地理環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)、哪些土地資源適合種植糧食作物。用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，拓展學(xué)生的思維寬度。通過(guò)多媒體影片中生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生看到金色的麥田和一望無(wú)垠的水稻田，極大地觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生充分了解到我國(guó)東北地區(qū)土地資源，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

提高教學(xué)實(shí)效性是教學(xué)改革的要求，初中地理教師應(yīng)加強(qiáng)地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)力度，幫助學(xué)生梳理好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，傳授正確的解析方法，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，把思考和提問(wèn)變成新的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓孩子充分掌握地理知識(shí)的精髓。

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