小學班主任如何做好德育工作

陳土桂

班主任是班級工作的舵手，是學生成長的導師，是學生靈魂的塑造者——班主任工作的核心就是德育工作。現就小學班主任如何做好班級的德育工作，談一談幾點體會和思考。

一、以身作則，要著力人格魅力熏染

學生行為習慣的養成，很多人認為靠的是管，是約束，是限制，是循規蹈矩，是劃地為牢，而實際上我們更應看重的是教育，是教化，是熏陶，是春風化雨，是潤物無聲。法國大文豪雨果曾說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。我們教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。我們教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督學生行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。

記得我剛參加工作時，任教的班級晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率卻不高，仍然有同學桌面空空的發呆，哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間。一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌。從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會自習了。我突然想起一句話：身教勝于言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是幸福。

同時，我們教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。我們老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

二、因人施教，要著力學生心理輔導

教育的發展要求我們教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

1.一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況;及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人、因時、因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。我們班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2.苦口婆心、循循善誘。我們班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。例如我曾經擔任班主任工作的班級同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。

三、挖掘教材，要著力課堂滲透德育

讓課堂教學成為德育教育的主戰場——因為課堂教學是對學生進行思想品德教育的主渠道，因此我們教師要必須充分根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，挖掘教材，創設情景，激發興趣，讓德育滲透在教學之中，激發學生主動探究新知的興趣，這樣，學生才能在獲取知識、發展能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果，從而實現既教書又育人的目的。例如一教師在教一年級認數時，在學生認識和理解了整體1后，就先出示了一幅圖，圖上有一大筐蘋果，說道：一個一個的蘋果放在了一個大筐里，是一筐蘋果，所以也可以用來表示，我們班有多少名同學，能用來表示嗎？學生爭先恐后的說：能，因為我們是一個班的。對，我們是一個集體。該教師趁機說道：我們45個同學像45個兄弟姐妹一樣緊緊地團結成一個整體，當然可以用來表示。看到學生們微笑著互相注視著的眼神，該教師又問：你們知道我們國家有多少個民族嗎？我們國家有56個民族，這56個民族就組成了一個大家庭。我們都是中國人！學生們都異口同聲的大聲說。其中一個學生還迫不及待地說：老師，我覺得一個國家也可以用來表示。看到孩子們贊嘆的目光，看到他們那油然而生的愛國之情，該教師笑了。使這些學生在感知整體1的同時，培養了集體意識，互愛精神，因為使其像兄弟姐妹一樣緊緊團結成一個整體是我們教師的心愿，而熱愛祖國也是小學生們既樸素又需要進一步加深的情感，這樣的教學情境就水乳交融地將德育滲透于數學課堂的教學之中。

總之，班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，就一定能建設和培養一個良好的班集體，就會做好班級的德育工作。