合作學習在高中體育教學中的應用探究

丁祥欽

1 科學組建學習小組

高中體育合作學習中教師需要科學建立學習小組，要注意小組規模的合理性，不能隨隨便便地確定小組人數。一旦小組人數偏多或者偏少，都可能影響合作學習效果，甚至會影響合作學習目標是否可以真正實現。如果小組學生偏多，小組成員之間就很有可能缺乏凝聚力，不利于提高合作學習教學水平。反之，小組規模偏小，就很有可能出現一個班級有許多小組，使得教師課堂管理水平不高，甚至浪費許多教學時間。根據研究結果顯示，小組規模最好是3至5人，教師應該根據學生的具體情況以及課程特征來有效處理。同時，教師在課堂上應該正確引導學生，利用開展豐富多彩的合作學習活動，讓整個教學氛圍更加活躍和諧，從而提高學生學習效率。比如：講解“健身操”時，組建合作學習小組必須要重視男生和女生的科學搭配，快與慢的結合，而且在效果評價中應該采用小組整體表演的方式，以鼓勵學生積極主動參與到合作學習中來。

2 明確教學目標

部分高中教師對于體育課程教學沒有明確教學目標，教學活動較為隨意，對于學生的規劃管理較差，致使學生合作主動性不足。教學目標猶如海上的燈塔，教師若沒有明確教學目標，在分組合作學習之中會難以為學生創造一個團結、互助、友愛的氛圍，學生無法學到豐富的體育知識和運動技巧。為此，體育教師需要深鉆體育課標，將運動技巧融入合作學習之中。例如，在排球顛球教學中，教學目標是讓學生練習顛球技巧，為排球運動打下基礎。由于排球重量較小體積較輕，在排球練習中女生的表現往往會比男生好，部分男生受到心理“男子漢”主義的影響，感覺自己不如女生，很抗拒學習排球。為此，教師可以讓學生進行合作學習，將排球能力弱的學生單獨挑出來，讓他們自己挑選喜歡的“老師”，被挑出來的人需要和同學進行一對一鍛煉，其他的同學可以進行分組學習，每個小組人數保持在6-8人，讓每組學生人數成偶數，這樣學生在對顛球失去興趣時可以進行二人對抗練習。在時間過去一半的時候，教師可以將所有學生集合在一起，詢問學生們訓練的情況，對于提前挑出的排球能力弱的學生進行重點考察，讓他們進行一對一對抗賽，以三局兩勝為游戲規則，輸的學生需要顛球50次，為讓所有人都可以參與游戲教師還可以設立“賭局”，其他的學生可以押注哪一方人員可能獲勝，押注輸的學生需要受到顛球50下的懲罰，押注贏的同學需要監督。排球能力弱的學生在比賽時也會有人加油助威，這樣不僅可以活躍課堂的學習氣氛，還可以培育學生的團隊意識和合作意識。

3 創新教學手段，激發學生的合作學習興趣

在以往的高中體育教學中，大部分教師受傳統教學觀念的影響，還在沿用單一的教學手段，不僅導致體育教學氛圍枯燥乏味，也難以激發學生的學習興趣，甚至會引發學生對體育課程的抵觸心理。學生在學習的過程中興趣是最為重要的推動力，它也是發展學生體育核心素養的前提條件。高中階段的學生雖然已經擁有了一定的運動能力，但是要想更好地引導學生進行合作學習，興趣的培養是前提條件。因此，教師想要順利在高中體育教學中開展合作學習，就必須延展教學思路，努力創新教學手段，激發學生的合作學習興趣，帶給學生更新鮮的學習體驗，使學生發自內心地感受到合作學習的快樂，讓參加體育鍛煉從教師的主觀意識轉化為學生的自主意愿，從而增強學生的合作學習積極性和自主運動能力。例如，在排球“墊球”的教學中，多數學生都有認為排球課程缺乏亮點，參與合作訓練的熱情并不高漲。針對這一不良現象，教師可以先利用多媒體工具播放我國女排的比賽視頻，為學生創設生動的多媒體情境，既能活化枯燥的教學氛圍，也能讓學生對排球運動產生初步感知，激發學生的合作學習興趣。在實際教學階段，教師可以根據墊球的動作要領，編創一個有趣的墊球口號：上肢一伸、二夾、三體，下肢一蹬、二跟、三伴送，同時為學生進行美觀的動作示范，使學生對墊球的技術原理形成動作表象，進一步激發學生的合作訓練動機。最后，教師就可以鼓勵學生以小組的形式開展合作學習，通過徒手模仿、固定球練習、一拋一墊、對墊等方式深化學生的技能掌握。在學生合作訓練過程中，教師還應該不間斷巡視，及時糾正學生的動作錯誤，重點強化學生思維判斷的準確性和步法移動的敏捷性，從而提高學生的合作學習興趣，發展學生的各項身體素質和協調能力，培養學生有組織、有紀律、頑強勇敢的優良品質，實現小組合作學習在高中體育教學中的有效開展。

4 結束語

總而言之，合作學習教學模式在高中體育教學改革中還有問題需要克服，教師要緊隨教育改革的步伐，認真貫徹落實新課改要求，以合作學習的方式幫助學生理解體育教學內容，學習運動技巧，完成體育教學任務，而教師在此期間，需要轉換教學理念、創新教學方法，明確每堂課的教學目標，提升高中體育教學質量，進而使教學效果達到最佳。

（作者單位：福建省長汀縣第一中學）