高中體育足球有效教學(xué)方法探究

陶嵩

體育自始至終都是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無(wú)可替代的。正因?yàn)槿绱?，本文也將以高中階段的學(xué)生成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，立足于體育課堂的設(shè)計(jì)，以足球教學(xué)的角度出發(fā)，分析足球教學(xué)的有效方法，希望能夠給教師帶來(lái)一定的參考和幫助，構(gòu)建更加高效的課堂，僅作拋磚引玉之用。

高中階段的學(xué)生本身就承擔(dān)了十分沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而他們?cè)谶@種長(zhǎng)時(shí)間的壓迫下，身體的發(fā)育也受到了一定的限制和阻礙，心理上也會(huì)滋生出不良的情緒。在這種情況下，學(xué)校就更應(yīng)當(dāng)提高對(duì)副科的重視和關(guān)注，要設(shè)置專業(yè)化的體育課程來(lái)鍛煉學(xué)生的技能，緩解學(xué)生身體和精神上的壓力。教師也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，在體育課堂實(shí)踐中引入足球元素，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和魅力。

1 培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練興趣

教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本和循序漸進(jìn)的原則，要以保衛(wèi)學(xué)生的身心健康為首要目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣和積極性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，打造更加舒適且開(kāi)放的訓(xùn)練氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與足球有關(guān)的知識(shí)和概念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)凸顯出足球運(yùn)動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球訓(xùn)練的基本形式，激發(fā)出他們的熱情和求知欲，主動(dòng)配合自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，了解足球的比賽規(guī)則和特點(diǎn)。對(duì)此，教師可以在課堂上為學(xué)生播放足球比賽的集錦，展示足球射門(mén)的精彩瞬間，讓學(xué)生了解著名足球運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)姿和身影，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生渴望和期待，提高學(xué)生對(duì)足球的接受度。而且，教師也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和發(fā)展規(guī)律，把理論和實(shí)踐深度結(jié)合到一起，讓學(xué)生養(yǎng)成自主練習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮出創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和競(jìng)技意識(shí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上主動(dòng)觀察學(xué)生的訓(xùn)練情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的困惑和不解，傳授足球競(jìng)賽的基本戰(zhàn)術(shù)和技能，提高學(xué)生的臨場(chǎng)觀察能力和反應(yīng)能力。

2 推動(dòng)課堂設(shè)計(jì)與時(shí)代發(fā)展的結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，清除觀念上的障礙，不應(yīng)當(dāng)把足球教學(xué)當(dāng)作學(xué)生全然放松的犧牲品，而是要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，從學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)出發(fā)，挖掘?qū)W生在體育方面的潛力和價(jià)值。也就是說(shuō)，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低對(duì)應(yīng)試教育的依賴，不能盲目追求學(xué)生的文化課成績(jī)，也要重視學(xué)生的體能鍛煉，只有這樣才能為后續(xù)的一系列活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，體育教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守自己的崗位，不能隨意把體育課拱手讓人，也不能采用完全放養(yǎng)的教學(xué)模式，只是讓學(xué)生在課堂上自由活動(dòng)，更不能完全采用照本宣科的講解方法，而是要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多樣化的足球活動(dòng)，要擁有自我肯定和自我贊賞的心理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3 開(kāi)展示范性教學(xué)

當(dāng)下，有相當(dāng)一部分高中生對(duì)足球的了解，仍舊停留在較為淺顯的層面上，之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要是由于高中生都受制于沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們沒(méi)有太多的時(shí)間去接觸并了解足球。即便是學(xué)生對(duì)足球有一定的認(rèn)知，他們的知識(shí)來(lái)源也主要是以電視或者是網(wǎng)絡(luò)媒體為主，很少近距離觀看真正意義上的比賽，甚至對(duì)足球的動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)也全然不知。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自己的引導(dǎo)和組織作用，開(kāi)展示范性教學(xué)。例如，在上課之前，教師要先組織學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，活躍學(xué)生的筋骨和肌肉，然后再為學(xué)生展示不同類型的技術(shù)動(dòng)作，可以是快速位移，假動(dòng)作，鏡子傳球等等，讓學(xué)生在觀察之后進(jìn)行模仿實(shí)踐，這些示范性的引導(dǎo)不僅可以鍛煉學(xué)生身體的柔韌性，也可以讓學(xué)生的四肢有效協(xié)調(diào)到一起。

4 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的熱情和好奇心，應(yīng)用微課這一教學(xué)工具，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)到一個(gè)短視頻內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中思維和精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。例如，在學(xué)習(xí)與足球射門(mén)技術(shù)有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先向?qū)W生拋出疑問(wèn)，為什么無(wú)球的跑動(dòng)十分重要？為什么遠(yuǎn)射基本是以腳背正面踢球?yàn)橹饕_法的？鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集資料，了解相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，然后把自己搜集到的信息在課堂上展示出來(lái)，互相交流并分享，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行升華和總結(jié)，這樣既可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，也可以讓學(xué)生懂得相互配合，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。而后，教師就要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)高中體育足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)是合理且必要的舉動(dòng)，這是鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的應(yīng)有之策，也是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效措施。本文通過(guò)興趣的激發(fā)，觀念的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，示范性教學(xué)的開(kāi)展，課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)這幾個(gè)角度，論述了足球課堂的優(yōu)化方法與措施，充分結(jié)合了高中生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)制定出更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（作者單位：深圳市高級(jí)中學(xué)）