初中教學管理中的師生溝通問題分析

張建峰

摘要：師生間的溝通一直是教學工作中的重要步驟之一，在初中的教學管理中師生溝通更是能夠為青春期的學生排憂解難，使其在成長的過程中更加積極健康，并能夠在未來用向上的狀態去面向社會。目前初中階段對于學生的教學管理工作面臨來自多種多樣的問題，其主要矛盾為學生成長過程中的叛逆期與學校和教師之間的嚴格管理，為此我們學校應用良好的師生溝通來解決目前所遇到的一系列問題。

關鍵詞：初中階段;教學管理;師生溝通

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中階段是學生成長的重要階段，在這個階段學生擁有較強的認知能力，但是其心智依然沒有完全成熟，此時教師的作用除了引導學生們學習文化知識之外，更要注重對學生的管理工作，使學生能夠擁有積極健康的身心狀態。為了更好地解決目前在初中階段教學管理中的師生溝通問題，本文將簡單探討師生溝通問題的來源及其解決辦法。

1、初中教學管理工作中師生溝通存在的問題

（1）傳統的教學模式只注重文化科的教學

傳統的教學模式是以應試教育為主，通常教師只注重文化課的教學，在教學管理的過程中也忽略了學生的綜合能力提升，而在初中階段正是學生的綜合能力提升的重要階段，在這個階段學生們不僅會面臨各種各樣學習上的問題，更會對生活中的各種現象產生疑慮。所以很多教師在這些管理工作中都缺乏對學生全面的關懷，再加上學生在這一階段通常是較為叛逆的，教學管理工作更是應當把重心放到幫助學生們梳理心理問題，這樣不僅能夠解決中學生在成長過程中的各種困惑，更是可以提升學生的自主學習的意愿[1]。

（2）師生間的溝通方式太過于死板

在目前的師生溝通過程中，通常溝通方式太過于死板，無論是教師所采用的溝通方法還是恰當的溝通語言，都無法使師生間的溝通更好地解決一系列教學管理問題。目前師生溝通的主要出發點有兩個方向，一是在課堂中的溝通，通常為回答法和討論法，在教師的引導下使師生進行溝通，二是在課后環節教師與學生的溝通，這種溝通通常是單方面的責備和了解，容易使學生產生畏懼或抵觸心理。除此之外，教師通常會在溝通的過程中應用不當的溝通語言來進行交流，一方面無法突出在交流過程中學生的主體地位，另一方面使得溝通的內容缺乏趣味性。

（3）師生之間的溝通內容無法貼近學生內心

教學管理工作由教學和管理兩項內容組成，為了更好地利用師生溝通來解決初中教學管理中的各項問題，我們首先要做的便是了解到學生的內心。但目前來說，師生間的溝通內容通常無法貼近學生內心，教師并不能夠對學生進行更為深入地了解，使溝通內容能夠朝著學生感興趣的方向發展，讓教師站在學生的角度來進行交流，這是師生溝通出現問題最重要的原因之一，為此我們必須要使師生間的溝通內容更加貼近學生的內心。

2、優化初中教學管理工作師生溝通的對策

（1）將學生放在平等地位進行交流

在初中教學管理過程中，要想使師生溝通能夠更好地解決問題，就必須要將學生放在平等的地位進行交流，給予學生充分的尊重，凸顯出學生在交流過程中的主體地位。例如我們在課堂教學中進行交流溝通時，我們可以采用詢問式的語言技巧將對話的主體交還給學生，如“好不好呀”、“可不可以”等詞語能夠使學生充分的感受到來自于教師的尊重。

在解決班級管理問題時，我們也可以與學生進行平等的交流，了解學生出現各項問題時的癥結所在。例如學生在出現違反班級規定的現象時，我們不要一味地責怪他們，而是要向其詢問他們犯錯的原因，并通過細心的教育讓他們了解到這些行為是錯誤的[2]。

（2）利用學生面對事物的落差開展交流

落差是心理學中一項重要的現象，學生對教師的語言和行為產生抵觸現象無非是兩個原因，一是由于教師通常在教學和管理工作中提出一定的要求，或利用責怪的語氣與學生進行交流。另一方面則是由于在日復一日的校園生活中，學生已經對教師的交流或語言產生了厭倦，從而容易在教學管理中產生抵觸的心理。為了使師生間的溝通能夠有更高的效率，以便于解決目前在教學工作中所遇到的各種問題，我們必須要利用學生對事物的認知落差來開展交流。

例如在語文課的教學工作中，我們通常會對作者進行一定的介紹，而我們可以將慣有的教學模式略作調整，把對作者的簡介放在文章教學之后，并在教學過程中不斷地引入一些作者的情感與思想，保證學生們在學習和交流的過程中能夠有更多的興趣。在班級管理過程中也可以如此，在讓學生認識到自己的錯誤后，我們可以給予棒棒糖等獎勵，鼓勵他們及時認識到自己錯誤的現象，這樣的認知落差將會引導他們在日后不愿犯同樣的錯誤。

（3）把握學生成長過程中面臨的各種問題

為了使得溝通和交流更為有效地解決學生所面臨的各種問題，我們需要及時地了解學生在這一年齡段所接觸和遇到的各種問題，只有我們對學生有更為深入地了解，我們才能更好地把握學生在成長過程中所面臨的各種問題，并有針對性地予以溝通和解決。

結束語：總的來說，初中教學管理工作是一項極為重要的工作，在師生溝通的過程中，我們要及時地針對目前所出現的各種問題來予以解決，要將學生放在平等的地位進行交流利用學生的認知落差使溝通的內容和方式方法得以改變，還要考慮到學生在這一年齡段所面臨的實際問題，幫助學生解決他們的困惑。

參考文獻

[1] 羅仲慶. 初中教學管理中的師生溝通問題研究[J]. 文存閱刊， 2019， 000（021）：85.

[2] 成建梅. 基于初中教學管理中的師生溝通問題分析[J]. 發現：教育版， 2017（7）.

[3]雷紅英. 初中教學管理中的師生溝通問題解析[J]. 中華少年，2019，（02）：191.

[4]駱紅怡. 教學管理中的師生溝通問題分析及對策[J]. 文科愛好者（教育教學），2018，（12）：117+188.

山西太原市晉源區晉祠鎮第二中學校