小學勞動教育路徑探索

雷光瓊

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

根據(jù)習近平書記關(guān)于勞動教育的思想，依據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，勞動教育是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，2020年以后，勞動課程將是大中小學的必修課程。而目前，擺在我們面前最迫切的問題就是如何落實勞動教育。所以依據(jù)我校實際，我們決定開展小學勞動教育實施路徑研究，以期為勞動教育的課程改革作出自己的貢獻。

一、1+X模式充分滲透勞動教育思想，強化學生勞動素養(yǎng)

1=勞動課，X=其他各門學科。每周一節(jié)的固定勞動課，教會學生各種勞動技能;各門學科根據(jù)學科特點滲透勞動教育。

1.鍛煉技能，提升勞動之能

在每周一節(jié)的勞動教育主題課上，我們根據(jù)各學段學生年齡特點，開設(shè)了鍛煉孩子們各種技能的各種勞動課程。如各年級的自理課程：低段的“能自理”，如系鞋帶、 穿衣服等;中段“善自理”，如“釘扣子”、教做簡單的飯菜等一些有意義的勞動;高段“巧自理”，了解社會上的各種職業(yè)、談自己的勞動體驗感受……這些主題勞動課程，通過老師在課堂上的技能培訓，讓孩子們在勞動過程中增加了勞動智慧，鍛煉了意志和勞動能力。

2.品味藝術(shù)，沉浸勞動之美

語文課上，我們開展了“古詩里的勞動”等主題教育活動。如古詩詞群文閱讀欣賞課《古詩詞里的勞動氣息》，通過對古詩《鄉(xiāng)村四月》《歸園田居》《四時田園雜興》等古詩的欣賞，體會勞動的美。

音樂課上，學習《勞動最光榮》等歌曲，在舞蹈中模擬各種勞作的舞姿，勞動之美油然而生;美術(shù)課上，我們開展了“小欣賞者”（如欣賞“清明上河圖”）、“小創(chuàng)作者”（如橡皮泥捏制小動物）、“小畫家”等活動，孩子們在學習的過程中體會到勞動創(chuàng)造美。

3.縱橫數(shù)字，開啟勞動之智

在數(shù)學課上，我們充分挖掘數(shù)學文化，滲透“勞動啟智”教育。在數(shù)學課上，我們采用角色扮演法，如讓學生扮演購物者去買商品，扮演商家賣產(chǎn)品，在實踐中開啟智慧，提高財商。

4.馳騁天地，體會勞動之趣

比如，科學課，孩子以科學的視野，主要以參與式實驗的方式來認知世界。我們通過開展各種有趣的活動和實驗，讓孩子們在這個過程中感受到勞動帶來的樂趣，從而對勞動充滿興趣。

二、以課程為主陣地，以活動為載體，提高學生勞動素養(yǎng)

堅持以中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》為指導，著力校本課程特色化建設(shè)，開發(fā)適合我校實際情況的具有養(yǎng)正特色的勞動教育校本課程。如：開設(shè)年級主題課程、開設(shè)種植實踐課程、開設(shè)創(chuàng)意扎染課程、勞動教育主題班會活動、義賣活動等。

1.自理課程：低段的“能自理”，如系鞋帶;中段“善自理”，如“釘扣子”;高段“巧自理”，了解社會上的各種職業(yè)。

自理課程充分訓練孩子的獨立自主技能，讓孩子們從小皇帝變成小能手，不再是溫室里的花朵。

2.整理課程：整理自己的書包、課桌，打掃教室和公共區(qū)域。

整理課程充分挖掘孩子們的潛能，讓孩子們學到做事有條理，自己的事情自己做，從而培養(yǎng)孩子的責任意識與主人翁意識。

3.種植課程：開辟校內(nèi)“夢田”種植園實踐基地，涵養(yǎng)“根與芽”情懷。我校在中高年級給每個班都開辟了一塊種植基地，孩子們自己根據(jù)不同季節(jié)選種不同農(nóng)作物，親自播種、澆肥、收獲，滿滿的成就感，并且懂得糧食的來之不易。

4.財商課程：開設(shè)理財主題教育，讓理財意識在學生頭腦中生根發(fā)芽。通過這個課程，孩子們頭腦里漸漸建立金錢的概念，有了勤儉節(jié)約與理財意識。

5.特色課程：開設(shè)“扎染”特色課程，讓傳統(tǒng)手工藝同現(xiàn)代教育融匯貫通并發(fā)展壯大。

三、巧搭平臺，多措并舉，建設(shè)學習型團隊，培養(yǎng)魅力教師

1.外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)。搭建多元化學習平臺，豐富教師的理論內(nèi)涵，為勞動教育提供理論支撐。把勞動教育納入教師培訓內(nèi)容中，開展全員培訓。通過“請進來”與“走出去”、線下與線上相結(jié)合的方式，強化教師的勞動意識，切實提升勞動教育專任教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)化水平。

2.家校協(xié)同，優(yōu)勢互補。邀請具有專業(yè)特長且能彌補教師短板的家長作為學校勞動教育志愿者，參與到學校勞動教育相關(guān)活動的設(shè)計與組織實施中，豐富勞動教育內(nèi)涵，增強活動的吸引力，保障育人效果。

.科研興師，科研興教。加強科研引領(lǐng)，形成一支專家型勞動教育教師隊伍。

4.校內(nèi)校外，有機銜接。建立校內(nèi)教育與校外教育有機銜接的教育機制，明確各主體的責任和任務(wù)。建立考核督導評價機制，推動勞動教育的有效開展。建立激勵機制，將勞動教育納入評優(yōu)評先范圍，設(shè)立“勞動教育模范教師”“勞動教育優(yōu)秀教師”“勞動教育工作先進個人”等系列獎項，對勞動教育中涌現(xiàn)的先進個人予以表彰。

5.體驗勞動，開闊視野。因地制宜開辟校內(nèi)夢田勞動教育實踐基地，讓學生在勞動實踐中，拓寬視野，增長知識。

我們通過隊小學生實施勞動教育路徑的研究，以學校為勞動教育主陣地，同時輻射到家庭、社區(qū)，開展各種形式的勞動教育，既培養(yǎng)了學生的勞動素養(yǎng)，也鍛煉了學生的勞動技能，同時也讓家長和社會意識到學習不僅僅是文化知識，還有孩子各項技能的掌握，從而實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，這在我們學校原有養(yǎng)正特色的基礎(chǔ)上，具有更大的促進作用。

四川省廣安市廣安區(qū)東方小學 638550