初中數學探究式教學的實驗研究

趙躍

摘要：新課改和素質教育的推行使得我國原本的教育模式發生了較大的變化。初中數學在實際教學過程中對學生的實驗能力有了更高的要求。但是很多教師在進行教育活動時，往往都習慣于將實驗教學運用到口頭描述上而不是真正的實踐教學，也正是因為這樣，素質教育的很多內涵沒有真正的提現到教學活動中，學生也沒有得到全方位的素質化發展。本文根據初中數學探究式的教學的實驗方面進行了研究，探索初中數學教學中存在的問題并提出相應的對策。

關鍵詞：初中數學;素質教育;探究式;實驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學教學方面的探究式教學模式是隨著新課改一起提出的，起初，這種教學形式是希望能夠幫助初中數學老師更好的授課，在正式實行的時候，雖然確實是得到了廣泛的認可，但是大多是局限于理論層面，沒有將探究式教學真正的運用到教育教學活動的必要方面。筆者根據自身的教育經驗及當今初中數學教學的現狀做出了分析，希望能夠為相關教育工作者提供嶄新的教育思路，為提升學生的數學素養提供一定的條件。

1、初中數學教學現狀

雖然我國教育界已高舉素質教育的旗幟很多年了，但是就目前而言，我國教育改革在很多方面仍然存在不少的問題，究其根本是因為很多教育工作者在教學活動中“說一套、做一套”，他們中的絕大多數人也清楚地明白新型的教育形式對孩子而言有著較好的提升機會，但是很多時候他們會覺得教育改革很啰嗦，改變自己的教學方法很麻煩。久而久之，學生便無法在時代發展的背景之下得到素質教育的機會。

基于此，相關的教育部門一定要對教育工作者的日常工作進行嚴格的把控，并且定期會相關教育工作者提供講座活動，借助這種形式感化他們，讓他們在教學活動中將素質教育的理念加入到自己的教學模式中，讓初中數學課堂變得更有活歷，同時也能提升學生在數學方面的主觀能動性和其他方面的發展。并且受到我國傳統應試教育的影響，很多教育工作者在課堂上仍是以自己為中心和主體，學生在課堂上往往都是被動的接受知識點，這樣不僅不利于課堂的優化，同時還無法幫助學生培養自主學習的好習慣。

2、探究式教學的主要內容

當前我們所謂的“探究式”教學在初中數學教學活動中主要表現在數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面。這些與教學課堂相關的活動不斷告誡著相關教育工作者在教學互動中一定要更新自己的教學模式，讓學生在新型的環境中得以發展。

比如說在數學教學活動中，教師可以鼓勵學生參考已經掌握的知識點去探究新的知識點，這個過程不僅可以幫助學生主動思考，同時還能讓他們在掌握新的知識點時復習原先的知識點?！皽毓识?，可以為師矣”說的就是這個道理。就像在學習全等三角形時，教師可以在課堂上引導學生將與三角形相關的知識點列舉出來，這樣不僅能夠激發他們的記憶功能，同時還可以為教師講解全等三角形的有關知識點做鋪墊，便于學生能夠更好的理解新的內容。在講解一定的內容后，教師還可以創造性的提出一些與全等三角形相關的問題，引導學生以獨立思考等形式對問題進行探索，這個過程不僅是學生課堂主體性的體現，同時還可以讓學生在課堂上更加積極，讓課堂變得更加活躍。

師生關系是教育教學一切活動的前提和必要工作。教師在教學過程中是學生的引導者和組織者，基于這層關系，教師在新課改的教學下要積極的變更與學生之間的關系。在傳統的教學活動中，很多教師都會樹立嚴格的形象，在這種形象的誤導之下，當學生面臨困惑時，他們寧愿就那樣放在那里不聞不問也不愿意去向老師尋求幫助，這對教學活動的提升沒有絲毫幫助。因此教師應該要積極的轉變在課堂上的形象，真正樹立“教書育人”的正面形象，讓學生在學習的過程中樂于與教師探討，并將自己的想法告訴老師，讓老師能夠更好的根據學生的喜好對課堂進行改善，以此豐富課堂的內容。

此外，課堂上的學生彼此交流與合作也是數學教學中重要的課題之一，數學學習在一定程度上對學生的思維能力和邏輯能力都有著較高的要求，但是絕大多數初中生在學習過程中總是會顧此失彼，因此如果教師可以鼓勵他們進行合作式的學習，那么學習質量和效率都可以得到較好的提升。

3、探究式教學的意義

探究式教學在小學數學教學中的出現不僅僅為素質教育與傳統教學方法之間構建了堅固的橋梁，同時還為初中數學教師提供了教育模式的最新思路。在探究式實踐教學中，探究式教學以其過程性、獨立性等特征提升了初中數學教學的質量和效率，并且在一定程度上促進了學生智力、情感和社會技能等方面的發展，讓學生得到了層次性的提升。

4、結束語

綜上所述，在時代發展的背景之下，初中數學教學被時代賦予了更大的使命。我國傳統的教學大綱在當今社會已經無法得以發展，新課改和教育改革的出現為我國數學教學帶來了更多發展的契機。我們致力于在鍛煉學生數學能力的基礎上培養他們的數學素養，為他們的全面發展和個性化發展相結合提供可靠的理論依據，讓學生在新時期的教育手段下真正成為國家之棟梁。

參考文獻

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[2]王曉華，張紅梅數學探究式教學模式初探[J].山東教育

吉林白山市第十三中學