工匠精神融入中職院校職業素質教育的策略研究

金晶

摘要：隨著我國中等職業教育的發展，“工匠精神”已成為日常教育中經常出現的詞匯并且再次引起人們的興趣。工匠精神不僅是價值觀的表達，也是一種耐心的堅守。中專院校是培養綜合、專業技術人才的重要搖籃。中職院校學生的素質教育，與“工匠精神”的融合具有很強的契合性，可以進一步提高中職學生的專業技能。這種思想指導職業院校在工作過程中全面實施高質量的教育，通過運用“以人為本”的教育理念，鼓勵職業院校的大學生敢于創新，追求品質。

關鍵詞：中專院校;工匠精神培養;素質教育;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.工匠精神與職業素質教育的概念

工匠精神在廣義上意味著職業精神和專業能力，在狹義上意味著職業精神。工匠精神是追求卓越和終極工作的精神理念，包括注重細節的工作質量、一絲不茍的工作態度、耐心、恒心和進取的精神，并且是以產品為導向的價值。因此，工匠精神的含義應包括奉獻和奉獻的職業道德，卓越，創新和創造的職業素質，杰出技能和杰出技能的專業能力。

職業素質教育是一項基本目的的教育，著眼于人的健康人格的形成，強調全面改善人的基本素質，尊重人的主觀性和主動性，發展人的智力潛能，人才培訓和教育的各個方面。以需求為中心，以職業為中心。

2 “工匠精神”對提中職業素質的重要性

2.1改善中職院校學生的職業態度

“態度”是個人后期的行為傾向的重要表達，專業態度可以刺激人反映其專業績效行為。這包括選定的方法，操作手段，獨立決策的相關能力和第一選擇權等。“工匠精神”主要是設計師對產品的獨特創意，對質量的嚴格要求，產品技術的不斷創新等。為了提高中專院校學生的專業態度，需要根據自己的職業選擇對自己更準確的理解，分析和評估，理性地思考自己的專業技能，并適應各種職位。另外，將“工匠精神”的概念運用于教育教學和糾正職業態度時，可以得到職位的青睞，形成良好的愛與奉獻的職業態度。

2.2夯實基礎，提中職業意識

在特定的環境和專業的工作氛圍，培訓和培訓課程以及專業的上班時間之后，工作感知已經塑造了一些與他們從事的職業有關的思想和觀念。“工匠精神”以商業能力和精湛的技術為基礎，展現原創性，并促進創作者的思維和記憶力的有效提高。這些非凡的“技巧”可以更有效地提高中職學生的行業道德和專業技能，增強學生對“技巧”的理解，并將其內化到他們的以后的生活計劃中。

2.3“工匠精神”是經濟快速發展的重要因素

當前社會發展過程的兩個不同方面。首先，許多中職畢業生很難在社會上找到滿意的工作，其次，公司很難雇用滿意的員工。隨著我國中職院校課程教育改革的不斷深入，為了提高中職院校學生的專業態度，需要根據自己的職業對自己進行更準確的理解、分析和評估，理性地思考自己的專業技能，并適應各種職位。在繼承和培育工匠精神的內容方面具有非常重要的發展使命。

3將“工匠精神”和素質教育結合的方法

3.1高校教育體系中融入“工匠精神”

中職院校將工匠精神納入人力資源開發的全過程，建立以此為基礎的教育體系。教育可以有效地促進學生獲得好工作。首先，根據工匠精神和職業素質的含義，明確了職業素質教育的培訓目標和標準，其次，圍繞基本原理，觀點和方法開設了獨立課程，如創新，創業和就業指導。校企合作是未來中職院校人才培養改革的主要方向，也是發展工匠精神的重要平臺。學生在學校和企業之間交替學習，在此過程中，必須積極指導學生在真實的工作環境中認識和實踐工匠精神，并為學生的職業生涯提供指導。促進專業課程與職業的結合，并促進生產與教育的融合，并幫助學生提高他們的專業素養。

3.2工匠精神納入到教師培訓中

當前，一些中職院校很少引進工商業兼職教師。引進技術專家、大師和著名的老師的效果不好或者僅僅是形式上的。因此，工匠精神的培養主要是由中職院校專兼職教師進行的，高校需要培養具有良好的工匠精神結合了高尚品德的教師，工匠精神與教師的專業培訓相結合，從而鼓勵在教師的專業環境和專業標準中理解工匠精神。

3.3工匠精神被納入校園文化

中職院校的文化充分體現了學校管理的特點，強調工匠精神，營造工匠精神氛圍。通過在教學樓，培訓樓，工作室和廣場等重要場所促進工匠精神和職業教育，從而實現學生的潛力并獨自實現創新成就。

3.4工匠精神納入第二個教室

實踐活動是培養專業素養的主要方式及主要場所。學生如何使用創新思維來解決問題，邀請行業專家和國家勞動獎章得主和來自高質量企業的熟練工匠來到學校，根據他們的經驗和先進成就來解釋專業精神的重要性，并說明如何培養工匠精神。通過創業，技術競賽和其他競賽活動進行辯論，演講比賽。

結語：

工匠精神是現代和當代中專院校教育中最基本的任務，它奠定了重要的理論基礎。在教育過程中，使學生的專業素養不斷提高，能夠真正理解工匠精神的內涵，為以后的發展積累經驗。

參考文獻

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湖北省十堰市高級技工學校 442000