初中數學函數教學存在的困難及教學對策研究

陳林德

摘要：在初中階段教學中，數學課程教學是重要組成部分，對學生的知識學習與能力培養具有重要意義。函數教學在初中數學課程教學中占據著重要位置，這一知識教學能夠促使學生問題解決能力不斷提升，為教學工作的全面高效開展奠定基礎。但是，在初中數學函數教學中，由于種種原因導致教學工作開展效率低下，難以滿足教學要求。因此，當下應該明確這一教學工作中存在的困難，并且提出教學對策，促進教學高效開展。

關鍵詞：初中數學;函數教學;困難分析;對策研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

函數教學中，往往由于學生積極性較低、教師的教學理念落后等問題導致教學效率難以得到提升。通過對這一部分問題進行全面優化解決，能夠為這一教學工作高效開展奠定基礎。通過模式的優化與方法的創新能夠保證學生學習熱情的提升，進而能夠充分掌握函數相關知識，明確函數性質，落實應用在實際問題解決中，充分滿足這一階段的教學要求，促進學生學習與發展。

二、教學中的困難

（一）學生缺乏興趣

在初中階段教育教學工作中，教師應該明確學生的學習興趣培養對這一教學工作高效開展的重要影響，明確學生學習興趣與學習能力之間的緊密聯系，進而落實教學則能夠滿足當下發展要求，促進教學工作的高效開展。但是，在傳統的初中數學課程教學工作開展的過程中，由于教師過于重視對學生進行知識教學，不能重視學生學習興趣培養對學生學習能力的重要影響，導致學生在參與課堂學習的過程中長期存在學習能力低下的問題，嚴重阻礙學生知識學習與能力培養提升。同時，由于教師不能重視學生課堂學習興趣與學習能力可持續發展之間的緊密聯系，導致在教學工作開展的過程中打擊 學生學習能力培養積極性，最終嚴重阻礙學生學習與發展。

（二）主體地位缺失

在初中數學課堂教學中，教師應該明確學生是課堂學習的主體，從而能夠在課堂教學工作開展的過程中不斷對學生的課堂學習主體地位進行鞏固，才能夠保證學生在參與課堂學習的過程中得到自主學習能力的培養提升。但是，在傳統的初中數學教學工作開展的過程中，由于教師不能重視對學生進行主體地位鞏固，一味的強調自身在課堂教學中的主導地位，導致學生學習能力長期不能得到培養，嚴重影響這一教學工作的高效開展。由于教師不能在課堂教學工作中落實生本教學理念，導致學生在參與課堂學習的過程中自主學習能力培養效率低下，對學生后期發展也產生了不利因素。

（三）教學評價不足

在初中數學課堂教學后，教師應該重視對學生進行教學評價工作的開展，促使學生能夠在參與教學評價工作的過程中得到課堂所學知識的鞏固掌握，同時能夠得到學習能力的培養提升。但是，在傳統的初中數學課堂教學中，教師不能明確教學評價工作的開展對學生學習能力可持續發展的重要影響，在課堂教學中不斷對學生進行重難點知識反復教學，導致教學評價工作出現形式化問題，嚴重影響學生學習能力的培養提升[1]。教師應該明確教學評價工作對學生學習能力培養的重要影響，落實教學評價，最終才能夠滿足教學要求，促進初中數學教學工作高效開展。

三、教學對策研究

（一）注重興趣培養

通過在函數教學中充分發揮其具有的高度趣味性，促使學生學習熱情高漲，進而則能夠滿足教學要求。通過在教學中進行模式方法的優化完善，能夠有效優化過去教學中學生興趣缺失問題，促進這一課堂教學工作高效開展。

教學案例一：在《函數及其圖像》課堂教學中，教師可以通過發揮函數具有的圖像特征展開教學工作。通過在教學中應用多媒體設備進行圖像展示能夠優化傳統板書存在的耗時長、缺乏立體性問題。學生在參與學習的過程中則能夠高度直觀的認識函數與其圖像之間的緊密聯系，有效提高學生的學習熱情。

（二）開展合作學習

通過落實合作學習能夠有效滿足學生主體性強化要求，避免在教學工作中出現學生自主性低下問題，促進這一教學工作高效開展。在教學中，合作學習的情境創設應該結合相關函數教學內容開展，才能夠保證高度合理性，滿足教學優化要求。

教學案例二：在《一次函數》教學中，教師應該明確這一部分內容較為簡單，可以開展合作學習，促使學生能夠在自主學習中掌握相關知識概念，對后期的深化教學具有積極性作用[2]。同時，小組合理劃分也十分重要，教師應該充分落實引導，滿足學生主體鞏固要求。

（三）思維鞏固強化

在課堂教學后，落實鞏固教學能夠有效提高整體教學質量，促使學生在鞏固學習中得到知識強化。這一過程應該重視培養學生思維，保證其以高度的思想意識投入到課堂學習中，最終則能夠滿足教學要求，提高學生的綜合能力。

結論：初中數學函數部分教學是這一階段教學的重點與難點，教師應該及時發現教學中存在的困難因素，并且能夠結合實際情況進行教學對策研究，為這一教學工作的高效開展奠定基礎，滿足初中階段學生思維能力培養要求，促進學生學習與發展。

參考文獻

[1]林僑珊. 信息化背景下初中數學的函數教學對策研究[J]. 課程教育研究， 2019（39）：170-170.

[2]林奔奔. 淺析初中數學函數教學的困境和突破[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（022）：40.

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