基于主題圖的小學數學信息化教學探究

劉穎芳

摘要：在教學改革的不斷推進與信息技術不斷發展的大背景下，教師借助多種信息技術對教學手段進行更科學、有效的優化，能夠有效促進學生接受知識的效率，讓課堂起到“事半功倍”的效果。主題圖通常是指教材在每一課開始，對本課知識內容進行形象化、生活化、直觀化的圖像展現，從而有利于學生運用形象思維理解知識的教學素材。教師應當運用信息化教學手段，對主題圖進行進一步的演繹，打造出更高效的信息化的主題圖教學課堂，提升學生的學習效率。本文就教師在運用信息化教學設備優化基于主題圖的小學數學教學課堂提出了策略，以期為廣大教學工作者提供有利的參考。

關鍵詞：主題圖;小學數學;信息化;教學;探究。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

活潑好動是小學生的天性，在課堂教學中他們相比更高年級學生，更容易受到外在環境的影響，從而導致注意力不集中的情況，對課堂學習造成不利影響。另外，由于數學是一門抽象性、邏輯性、嚴謹性都較高的課程，小學生在認知事物時更擅于運用形象思維，教師若不對數學知識展開有效的形象化、直觀化處理，容易讓學生對數學知識產生枯燥乏味的印象。信息教學設備的引入為教師打造更直觀、生動的課堂提供了有利的機會，教師可以將信息技術與主題圖結合，有效提升教學質量。

一、運用信息技術構建主題圖教學情境

“主題圖”是目前小學數學教材編寫的普遍特色，旨在對小學生的形象思維起到一定的促進作用，將抽象的數學知識生活化，從而更加貼近學生的實際生活經驗，培養學生的數學知識應用能力，促進學生的多方面綜合素質發展，在教學改革深入、素質教育全面發展的今天有著極為深刻的意義。教師應緊扣“主題圖”的生活化特征，運用電子信息技術從圖像、音頻、視頻等多個角度開展情境創設，讓主題圖形象、生動的優勢能夠得到進一步發揮。

以三年級上冊《萬以內的加法和減法（二）》這一課為例，教材給出的主題圖是四種動物：丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍，并且列出了一個表格：中國濕地部分動物的種類。教師便可以借助電子信息技術對這張主題圖進行一定的演繹，優化課堂的導入環節。首先，教師可以先用多媒體設備播放這四種動物的影像，在影像的選擇上應當注重短小精煉，確保能夠在吸引學生注意力的同時不會對教學進度造成過多影響。此時，學生的注意力會迅速被吸引到課堂上來，教師此時可以進行提問：“同學們，有誰能說說，這四種動物有什么共同點？”沒有對課本進行預習的同學可能在此時摸不著頭腦，當教師公布“都是濕地動物”的答案時，許多同學會感到恍然大悟。接著，教師可以在多媒體教學設備上展現主題圖和相應的圖表，從而有效引入接下來的教學內容。在這個過程中，學生的吸引力被有效地聚集到了課堂中，并且也有助于學生將“萬以內的加法與減法”的數學知識與生活中常見的事例進行聯系，能夠促進學生數學知識應用能力的培養，可以說是一舉多得。

二、運用信息技術開展主題圖探究活動

信息技術在課堂中的運用極大地提升了教學的直觀性，過去，教師在布置課堂探究環節時通常是以板書、口頭的方式，教學效率不高，部分學生的思維并沒有被充分地帶動，自然也談不上接下來的探究環節。而教師運用電子教學設備，則可以有效避免一些傳統教學模式下的弊端。

以四年級下冊《三角形》這一課為例，書上給出的主題圖是金字塔與橋梁，讓學生找出圖中的三角形。在實際教學過程中，教師可以運用多媒體教學設備對主題圖進行進一步的優化。教師在將主題圖展示在投影儀上，讓同學找出三角形后，可以進一步展現生活中常見的利用了三角形性質進行設計的物體，例如，自行車的三角車架、臺球碼球用的三角架...等等。接著，教師可以進一步引導學生展開探究活動：為學生們分組，讓每組學生拿出課前準備好的小木棍，利用膠水等材料展開“拼三角形”的活動，接著在探究中回答問題：三根木棍在拼好后還能改變形狀嗎？你覺得三角形有什么特點？三角形的穩定性還在哪些物體上得到了利用？學生在這樣的實踐探究環節中，會對三角形的穩定性有進一步的認識，也能夠培養學生的探究能力、動手能力、協作能力，對學生的綜合素質培養十分有利。最后，教師可以將一些拼得較為典型的作品拿出來為學生展示，進一步提升課堂教學的質量。

三、運用信息技術促進對主題圖的交流

師生間的交流互動是高效課堂的構成元素之一。教師可以運用信息技術對教材的主題圖進行呈現，再在此基礎上引導學生對主題圖暢所欲言，說出自己在主題圖中獲取的信息，并進一步開展課堂實踐活動。

以三年級上冊《時、分、秒》一課為例，教材給出的主題圖是四張豐富多彩的圖片，第一張是人們在新年聯歡晚會上進行倒數，背后是一臺面積非常大的圓形鐘表;第二張是生活中隨處可見的馬路與紅綠燈，綠燈正在倒數到02秒，第三張是跳繩的女同學，旁邊的女生在計時，結果是一分鐘能跳115個;最后一張圖片是同學們在開展運動會，短跑的學生越過終點線時，體育老師數了9秒。時、分、秒的單位在這四種不同的使用場景下有著不同的意義，教師在讓同學們對主題圖進行觀察后，可以引導學生結合自己的理解，說說這些時間單位在每種情境中代表了什么？有什么作用？互相之間有什么不同？從而在活躍課堂氛圍的同時促進了師生之間、生生之間的交流。接著，教師可以讓學生們拿出提前準備好的不同樣式的手表、時鐘等計時工具，讓一些學生到講臺上就自己拿來的這種計時工具展開講解，說說它能夠在怎樣的情境下使用，讓每一名學生都能對不同的計時工具的特點與作用具有一定的了解。接著，教師可以讓學生用自己手中的計時工具展示出主題圖上的時間，促進學生對時間單位的理解與對計時工具的應用。在這個過程中加強學生對這一部分知識的深入理解、提升學生的數學應用能力，也能夠開拓學生的眼界，促進學生多種綜合能力的成長。

結語

綜上所述，電子信息技術與主題圖的引用，在小學數學課堂中都具有形象、直觀的優勢，教師在教學實踐過程中可以它們有機結合起來，對數學課堂進行有效的優化，讓學生能夠更加深入地掌握數學知識、運用數學知識，并且在這個過程中培養學生的多種思維能力，讓學生成為新時期旗幟下具有良好數學素養的優秀青少年。

參考文獻

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江西省贛州市大余縣東門小學 341500