小學語文閱讀教學的幾點策略

劉殷

摘要：閱讀不僅是學生獲取知識的有效途徑，而且對學生的情操陶冶、價值觀的形成至關重要。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發揮，倡導學生在教師指導下自主、合作、探究地學習，如何改進小學語文閱讀教學的方法和有效性，成為深化課堂教學改革至關重要的一個問題。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，通過閱讀， 學生可以了解各種社會與自然的情況， 可以感知各種復雜的心靈與現象， 可以完成各種類型的交際活動， 也可以品味各種各樣的人生體驗與發現。進行小學語文閱讀教學方法的研究，是為了探究相應的閱讀教學方法體系、設計優化的教學學模式、建構科學的教學評價體系，是為了真正確立學生主體地位，使學生在多元化、開放化的閱讀教學模式中養成良好的閱讀習慣，提高閱讀的能力，有效地提高小學閱讀教學質量，是為了促進教師深入探索小學閱讀教學規律，探索提高學生閱讀能力的方法和途徑，提高教師教研能力。

一、加強課外閱讀，讓學生豐富知識。

1、加強學生課外閱讀訓練，從低年級培養學生的閱讀能力。

新課程標準十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累。因此在閱讀教學中，教師不但要加強課內閱讀的訓練，而且要推薦學生閱讀更多的課外書籍。不同年級段的學生對于課外閱讀的要求是不一樣的，教師要讓學生提前進入閱讀狀態，提高學生的讀寫能力。首先教師要和家長緊密聯系，讓家長盡可能在家中為孩子創設讀書氛圍，還可以讓家長帶孩子多逛逛書店，買一些孩子喜歡看的書籍。在學校，教師通過圖書角讓學生借閱開拓學生的閱讀視角，并在學生閱讀的過程中加強閱讀指導。

2、加強小組合作閱讀，多維度交流學生閱讀心得。

在學生閱讀的過程中，教師要想更好地激發學生的閱讀興趣，就必須讓學生相互交流，不但要交流自己喜歡閱讀的書籍，還要交流自己的閱讀感悟以及閱讀心得，讓學生能夠在交流的基礎上進一步延伸閱讀能力，強化閱讀興趣。另外，教師可以指導學生制作閱讀卡，教會學生積累好詞好句號段，并逐步將已經積累的詞匯運用到寫句寫段的訓練中去。

二、構建情境，從根本上提高學生閱讀的興趣。

興趣是有效學習的一項重要因素，同樣是學習效率的原動力。所以，教師要按照學生的差異化特性，掌握學生思維模式的興奮點，利用相應的途徑構建與教學相關且有趣的教學情境，構建和諧愉悅的學習空間，從根本促進學生對閱讀的興趣，從而讓學生得到切實的情感體會。

1.學生自主閱讀。在平時上課的時候，老師應該留給學生一定的時間熟悉所要學習的課文內容。時間留的不宜過多或過少，應該根據課文長短的內容來留時間。隨后，老師就應該適當的減少課堂閱讀的時間，以此來慢慢鍛煉學生閱讀的速度。

2.布置課后閱讀。要想增加閱讀量，鍛煉閱讀速度僅僅依靠課堂上的老師留的那些時間是遠遠不夠的。在課下的時候，老師也應該給學生布置一定的作業，要求學生把課余時間好好利用起來，可以多讀一些自己感興趣的或者是老師推薦的書籍。

3.養成閱讀習慣。人的習慣一般是可以在21天內養成的，做到第21天，基本上就是已經養成了習慣，這樣就可以長久的堅持下去了。所以，老師應該督促學生每天都給自己定一個閱讀的時間，堅持下去，養成一個良好的習慣才能更好的學會閱讀。

三、注重積累，組織課堂語文活動。

學習是一個不斷實踐積累的過程，學生要想取得良好的學習效果，就要經過不斷的付出與努力。對于小學生來說，他們還沒有形成一定的學習能力與學習習慣，那么教師就要注重培養學生的積累能力，讓學生認識到積少成多、聚水成河的重要意義。教師可以通過組織一些語文活動讓學生感受積累的重要意義，從而激發學生堅持不懈地投入到閱讀與積累中的熱情與積極性，增強語文活動的效果。

四、加強多媒體課件的使用，使學生進入深度閱讀。

1.采用多媒體課件輔助教學，幫助學生更好地理解閱讀內容

在小學語文閱讀教學的過程中，由于學生生活閱歷的限制，教師如果一味地采用口頭表達進行教學，那么學生肯定對有些閱讀文本感覺難以理解。在這種情況下，教師要充分發揮學生的主觀能動性，不但能讓學生在課下利用網絡查閱相關的教學資料，還可以在課上通過多媒體課件進行輔助教學，讓學生更好地理解閱讀內容。如在小學語文人教版五年級教材《清平樂·村居》的教學過程中，教師要通過多媒體課件等方式將文本中最真實的情境展現出來，讓學生體會到“翁媼”的閑適與浪漫以及三個兒子的動態美。尤其是要讓學生解析“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的無拘無束、自由以及無憂無慮。

2.恰當地解決閱讀中的識字教學，為學生的閱讀鋪路搭橋

文本的閱讀離不開生字的識記。教師在閱讀教學中要充分考慮到識字教學，為學生的閱讀掃清生字障礙。對于學生容易出現問題的字，教師要做重點講解。如在教學人教版五年級上冊《鯨》的教學過程中，教師根據學生的課前預習，上課伊始，教師聽寫學生生字：肢、胎、肺、濾。聽寫完后教師請同學們相互檢查，尤其是檢查“肺”。這個教學片段從學生的起點出發，了解了學生的問題所在，從錯誤開始教學，重點教學“肺”字，簡潔高效。

3.教師要指導學生閱讀的方法

教師在教學的過程中，要能幫助學生形成獨特的閱讀風格，因此，教師在單元閱讀教學中要教會學生閱讀的方法，并通過不同文本的閱讀進行恰當地訓練，讓學生能夠學會在不同的文本閱讀中使用不同的閱讀方法進行深度閱讀，提高自己的理解能力和閱讀能力。

遼寧省鐵嶺市銀州區第十七小學 112000