小學數學合作學習模式教學有效策略探究

王素平

摘要：小學數學是為數學學習打基礎的階段，也是啟發學生邏輯思維的學科，更是提高學生對數學應用能力和實踐能力的學科。進行小學數學教學，要發展良好的互動性、交流性，用小組合作學習的教學模式來提高學習效率，讓學生變成學習的真主人。本文探究了小學數學合作學習教學組織策略、教學指導策略、教學設計原則，期望全面地掌握合作學習教學模式的關鍵點，提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學 合作學習 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

合作學習是在班級群體中進行合作分工，讓學生主動、自主地開展學習實踐探究，這就要求學生充分參與教學活動當中，在整體參與的環境下，學生之間能夠交流更加緊密，提高集體意識，獲得集體榮譽感，促進互幫互助的精神品格構建，讓學生的思維更加活躍，更愿意參與數學學習過程。其次，在同伴的幫助下，學生也能獲得學習的熱情，積極思考問題，參與討論問題，共同解決問題，提高學習主導性，碰撞出思維的火花，構建團隊精神、領導意識、合作意識，養成有意識合作、善于開展合作的態度和習慣，對于數學知識和數學問題獲得更加深入、更加寬泛的理解和掌握。

1、小學數學合作學習教學組織策略

（1）有效分組。有效分組是小學數學合作學習的基礎，如果組內的學生劃分不合理，很可能會出現很多不好的情況，諸如都是學習積極性差的學生，則容易趁合作的間隙一起討論與課程無關的事情;小組內的基礎水平都很差，合作的時候沒有優等生牽頭，很難完成合作的任務。因此有效分組是小學數學合作學習十分必要的環節。有效分組首先要看學生的數學成績，然后看學生的學習能力、性格特點等，針對不同的角色初步分組，再看各組之間是否具備一致性，如果小組之間的勢力不平衡，也要進行合理的調換。

（2）明確分工。其次，要讓小組內的學生互相配合，共同完成任務。要讓分工合理，就需要一個學生作為小組的負責人，執行監督和組織任務，做到負責、公平、公正。也要用較強的集體榮譽感強和團隊意識來帶動全組的學生一起努力。患有具備一定程度的數學學習指導能力，積極制作小組目標和計劃，監督各項小組任務完成情況，鼓勵小組成員都參與合作學習中來，有全局觀和良好的交際能力，有責任性和正義感。也要選一位紀律組長，協助組長進行監督，也可以監督組長行為。職位可以實行實行分工輪換制度，讓小組成員都有機會體驗監督管理者的角色，建立責任感，完善團隊意識，實現互相幫助，共同進步。

（3）座位排布。座位排布上要能夠針對小組進行調整，每四人圍坐一起，保持間距。并注意氛圍的營造，感受到團隊協作的力量。

（4）評價獎懲。要有加分項也有減分項，制作明確的細則，從而激勵學生更好地合作。例如，為了鼓勵小組出成果，可以設置小組代表在班級發言時表現經常可以加分的細則。小組每一周的基礎分數為一百，按照加減標準細則，獲得小組排名。對于前幾名的小組成員給予特殊獎勵，對于后幾名的小組則要采取懲罰激勵辦法。

2、小學數學合作學習教學指導策略

（1）提高合作意識。要提高小組的合作意識可以有多種辦法，例如，通過好學生的帶動，用他人的智慧激發學生的良好表現和參與積極性，學習他人的長處，改變自己的短處。例如，通過團結合作，提高溝通能力，通過溝通，構建良好的合作思想意識，能夠遇到問題善于和別人討論，團結合作共同解決，建立長久的合作意識。

（2）指導合作方法。我們也要善于指導學生掌握合作的方法，包括，善于傾聽，鼓勵質疑，不打斷別人說話，以理服人，強調解決問題的過程和方法，禮貌用語，互相尊重等等，全面掌握在相處上、配合上、溝通上的技巧。

（3）明確合作規則。在小組合作中也要讓學生明確合作的規則，包括競爭的規則、討論的規則、發言的規則等。無規矩不成方圓，要建立規則意識，讓合作有序開展，而不產生沖突和矛盾。

3、小學數學合作學習教學設計原則

小學數學合作學習的有效實現，在內容和形式設計上還遵守科學性、現實性、趣味性、開放性、探究性、主體性的原則。要能夠科學地分組和設計教學任務實現對學生數學學科素養的培養、設計的教學內容要能夠與現實實際相結合、進行合作的內容和目標任務要具備一定的趣味性、要能夠不限定于課本給予學生更開放的視野、要讓學生開展探究性學習布置探究性的合作人物、也要能夠充分尊重學生的主體性，在過程中給予學生一定的指導而不是過多的干涉。基于以上原則，還要把握課堂的合作時機，掌控課堂的合作時間，要給予及時的指導和點撥，要通過強化組間競爭的方式，促進組內的合作。

4、結束語

總之，開展有效的小組合作，需要教師掌握合作學習教學組織策略，有效分組，明確分工，做好座位排布，制定評價獎懲細則;需要教師掌握合作學習教學指導策略，提高學生合作意識，指導學生合作的方法，明確組內合作的規則;也要立足于合作學習教學設計原則，能夠遵守教學規則，提高小學數學合作學習的有效性。

參考文獻

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