初中物理學困生成因與轉化策略分析

劉橋橋

摘要：隨著教育改革的飛速發展，傳統的物理課堂教學模式已經無法滿足學生的學習需求了，為了更進一步提升初中物理課堂教學質量，教學在開展教學時就需要以新課改的教學理念為出發點，對教學方式進行相應的改革與創新，落實更多學生樂于接受與利于學生發展的物理課堂教學方法，讓學生在接受物理知識的同時還能感受到物理學習的樂趣，掌握相應的物理學習方法，實現學生在物理學習中的綜合性成長，以此提升物理課堂教學的實效性。

關鍵詞：初中物理;學困生;成因;轉化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新時期，作為初中物理教師，要全面掌握學生學習情況，在有效地提高學困生學習能力過程中，更應該重視結合具體教學內容，不斷樹立學生學習信心，從而幫助學困生提高綜合水平，以為學困生物理學習能力提高提供有效保證。

一、初中物理學困生形成的原因

（一）對學習物理沒有興趣

興趣是學習知識的良好動力，學生缺乏興趣，學習上就會不積極，還會把學習物理知識視為心理負擔，心理壓力，無法明確自己的目標，最終會陷入學習困境。若是物理學習的動機不夠強烈，學生就會失去學習物理的興趣，長此以往就成了學困生。

（二）缺乏正確的學習方法

初中生因為剛接觸到物理知識，對這門新學科有點陌生，沒有掌握到學習的規律性，致使學習的過程中會產生不良的情緒。物理的學習必須要有抽象思維能力，很多知識都是從形象過渡到抽象的，需要用很多時間能夠慢慢形成學習的思維。另外，學生在尋找物理學習的方法時，難免會有恐懼心，擔心學不好，有的學生甚至會果斷放棄學習物理知識。

二、初中物理學困生轉化途徑

（一）利用多媒體激發學生的感官認知，加強師生之間的合作與互動

多媒體教學使學生的注意力更加集中，能夠激發學生濃厚的興趣，激發學生強烈情感，使其獲得直接生動的感性認識。教師在授課過程中恰當使用多媒體，可以更好地向學生傳授知識和技能，加強師生之間的互動與合作，優化教學過程，取得更好的教學效果。以“探索不同物質吸熱能力的實驗”為例，要在課堂上進行實驗則需要很長時間，這導致課時增加，甚至一個課堂實驗都難以完成，所以大多數教師不在課堂上做這個實驗，只是講授理論知識。有了多媒體后，教師可以利用多媒體播放了這個實驗的視頻，學生自己觀察實驗過程，分組討論總結實驗中應注意的問題，分析實驗現象，收集實驗數據，最后得出實驗結論。在整個教學過程中，教師只是充當指導者的角色，學習過程完全由學生自主完成。這大幅縮短了實驗時間，不僅可以提高課堂效率，也可以提高學生的分析能力、觀察能力、總結歸納能力，進而加強師生之間的合作與互動。

（二）緊密聯系生活實際，創設良好的生活情境

物理學科是來源于生活，又高于生活的一門學科，在生活中處處都能夠見到物理學科的身影，在物理知識中很多物理實驗現象也是從生活中汲取的資源，大部分都是我們日常生活中很常見的現象。因此，想要更好地提高初中物理的教學質量和效果，教師應該注重從日常生活中留心生活中的物理現象，為學生創建良好的生活情境，將物理知識從生活中學習，在課堂中鞏固加深理解，并更好地應用到社會實踐中。在物理課堂教學中，教師需要積極引進生活中的物理知識，將抽象的物理知識形象化、生活化，在一些難以理解的知識點中，用生活化的語言幫助學生理解知識點，為學生營造一個良好的生活教學情境，譬如，在講解靜電作用的時候，教師可以將生活中梳頭這樣很日常的例子為學生們進行講解，什么是靜電，靜電在生活中的應用還有哪些等等，將生活中的問題引入到實際教學中，教師還可以在幫學生解決問題的時候，盡量用自己的生活經驗入手，為學生進行解答，另外，將課堂教學生活化，還可以在一定程度上減少學生對于物理學科的畏懼的心理，并且還可以在另一個層面上提高學生對于物理學科學習的熱情和求知欲，通過教師引導學生積極地嘗試獨立思考和分析問題，對于培養學生的良好的學習能力有很好的促進作用。

（三）定標導學，設疑激趣

傳統的教育方法，大多就是教師在物理授課之前認真地對教學大綱和教材進行分析，然后按照大綱的要求，確定學生要掌握哪些知識，怎樣將知識傳授給學生，重要是怎樣教，怎樣讓學生掌握更加全面的知識，而忽略了學生怎樣學和體驗探究知識、參與知識結果的過程，這樣的授課方式對學生的科學態度和精神的熏陶是不利的，不能使學生全面的發展，不能使他們更好地發揮學習的主動性和積極性。按照學習目標，可以在課前布置一些和教學目標相關聯的知識，比如說物理小制作，物理課外攝影和課外綜合實踐活動等自主學習的內容，讓學生在網上查找資料、討論、實驗等方式進行預習，這樣可以更好地激發學生學習的主動性。比如說在講授磁場對電流的作用這一章節時，在課前可以要求學生觀察自己家的洗衣機、脫水機等學生較為常見的電動機，并且思考為什么這些電動機可以轉動，不同的電動機轉動的區別和它們轉動的原因。在課堂教學的時候，要讓學生互相交流一下預習的結果，在學習中遇到一些困難或困擾的時候，要學會積極地去探索，然后學生可以選擇不同類別的電動機，通電后通過轉動讓學生再次討論課前討論的問題，按照所體驗的內容讓學生對實驗提出問題，這樣做不但可以激起學生對學習新知識的興趣，讓他們有了非常強的學習知識欲望，還可以使他們積極主動地去學習，調整了學生的心理狀態，樹立了物理學習興趣和信心，充分發揮了學生的主體作用和學習的主動性，為學生的自主學習打下良好的基礎。

結束語

總之，通過物理教學實踐研究，在物理課堂中學生由于各種因素，導致學習水平低下，作為教師，要提高對這些學生的教學與指導能力。通過以上對物理學困生轉化教學的研究，提高了教學認識，希望能夠提高學生實踐水平，從而不斷構建更加高效的物理教學課堂。

參考文獻

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江西省德安縣第二中學 330400