高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)研究

張學(xué)琴

摘要：在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到多個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求也是越來越高。對于廣大學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已經(jīng)成為他們需要擁有的基本能力，在高職院校教育體系中也是如此，教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。本文主要對高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能如何學(xué)習(xí)進(jìn)行著重解析和探究，并列出部分科學(xué)的舉措。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;技能;學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

高職教育作為一個(gè)特殊的教育階段，教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、接受能力、認(rèn)知能力同本科院校相比具有一定的差距。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的范圍越來越廣，專業(yè)劃分的也越來越細(xì)，發(fā)展速度更是越來越快，運(yùn)用層次慢慢清晰。在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立“以就業(yè)為目的，以能力為根本”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

二、運(yùn)用層次教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位

高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識差異明顯，有的學(xué)生幾乎沒有接觸過電腦，覺得計(jì)算機(jī)十分神秘，想要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能但又存在著一定的自卑感與畏懼心理。有的學(xué)生則對計(jì)算機(jī)了解較多，甚至通過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級考試，或者獲得知識競賽獎，他們在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)壓力較小。不過大多數(shù)高職學(xué)生在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能之前，對電腦的了解僅僅局限于簡單的文字編輯和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的初步應(yīng)用，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。對此，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)中，要想幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和掌握電腦操作技巧，教師首先需摸清他們的根底，運(yùn)用層次教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀意識。同時(shí)，高職院校計(jì)算機(jī)教師可結(jié)合課程知識規(guī)律和特點(diǎn)運(yùn)用層次教學(xué)模式，在新生入學(xué)時(shí)開展計(jì)算機(jī)能力測試，設(shè)計(jì)一系列計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能應(yīng)用題目，針對達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以重點(diǎn)挑出，要求他們幫助能力較為薄弱的同學(xué)，相互之間互幫互助協(xié)作學(xué)習(xí)。而且對于層次較弱的學(xué)生，教師可著重幫助他們鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)扎實(shí)根基，并逐步消除對計(jì)算機(jī)操作的懼怕心理。

三、積極改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，嘗試新式教學(xué)方法

高職院校使用的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容框架和中學(xué)的較為類似，但是知識難度、廣度和深度均有所提升，而且教學(xué)目的和層次要求也是截然不同的。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的教學(xué)目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和接受其他專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的奠定基礎(chǔ)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不僅需講解清楚理論知識的自身，還需考慮到后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。當(dāng)前在多個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域均離不開計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的輔助和支持，不過不同專業(yè)的運(yùn)用重點(diǎn)和角度有所差別。所以，高職院校計(jì)算機(jī)教師需要結(jié)合專業(yè)特色積極改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除與添加，讓專業(yè)技能更加突出，為未來的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)方法方面，教師要敢于大膽嘗試新式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和英語，將一些操作較強(qiáng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容在機(jī)房中授課，結(jié)合具體軟件進(jìn)行授課，讓學(xué)生在各自的電腦屏幕上觀看教師操作之后，立馬進(jìn)行現(xiàn)場操作練習(xí)，這樣的操作教學(xué)頗具針對性。這就需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和組織練習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對他們存在的問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，使其靈活掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

四、優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成良好師生互動

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)需具有顯著的實(shí)用性功能，教師可使用項(xiàng)目導(dǎo)入法展開教學(xué)，據(jù)此優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目導(dǎo)入法即為：教師先給學(xué)生演示一個(gè)具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能項(xiàng)目，讓他們了解該技能的效果與功能，再將具體項(xiàng)目的各個(gè)知識點(diǎn)分開解析，逐步講解給學(xué)生。不過在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能知識講解過程中，教師需注重內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)和形式新穎等特點(diǎn)，全力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)散他們的思維能力，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效改進(jìn)。如此，學(xué)生不僅可以掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的理論知識點(diǎn)，還接觸到知識面，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的實(shí)踐能力。同時(shí)，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)條件，比如，可以使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程網(wǎng)站幫助他們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與鞏固知識內(nèi)容;也可積極營造師生互動課堂，以問題為導(dǎo)向吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，通過解決問題增強(qiáng)個(gè)人自信，在互動中掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。當(dāng)然，教師也可申請一個(gè)公共郵箱將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)材料放入其中，讓學(xué)生方便使用，將學(xué)習(xí)素材共享，以此提升師生互動效果。

五、及時(shí)完善教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)實(shí)踐中，教師作為整個(gè)教學(xué)活動的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，對學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境比較了解，可以充分運(yùn)用機(jī)房、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件。再加上個(gè)人同學(xué)校的協(xié)調(diào)完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)的軟件環(huán)境，及時(shí)更新軟件，做到與社會和時(shí)代接軌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新穎的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和知識，通過軟硬件的有機(jī)結(jié)合共同完善教學(xué)環(huán)境，為他們提供良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。例如，高職院校計(jì)算機(jī)教師可利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建新式教學(xué)平臺，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)舊知識，還能夠提前預(yù)習(xí)新知識，提出具體問題，并給予及時(shí)解答。教師則可以適當(dāng)?shù)闹萌氩糠謫卧挠?jì)算機(jī)應(yīng)用技能測試，借此讓學(xué)生自行檢測個(gè)人的計(jì)算機(jī)操作水平，認(rèn)識到自己的不足之處，并進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。同時(shí)，教師也可在學(xué)校網(wǎng)站中上傳一些與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能相關(guān)的拓展性知識內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;或者借助學(xué)校網(wǎng)站提供相關(guān)內(nèi)容與科目的網(wǎng)址和站點(diǎn)，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能不僅僅局限于教材和課堂，通過拓展他們的學(xué)習(xí)范圍改善學(xué)習(xí)效果。

六、總結(jié)

總而言之，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)活動中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的知識特點(diǎn)、規(guī)律，以及教學(xué)對象的實(shí)際情況展開教學(xué)，運(yùn)用新式教學(xué)方法和模式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，不斷提高他們的計(jì)算機(jī)操作水平。

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