探究小學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑

彭雙

摘要：閱讀與寫作是分不開的，這兩個(gè)部分互相滲透、互相影響，因此在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，以此來(lái)增進(jìn)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀與寫作教學(xué);結(jié)合途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫作之間存在密不可分的關(guān)系，最近幾年來(lái)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷融入，寫作與閱讀的聯(lián)合愈發(fā)地緊密，教師如何在教材當(dāng)中挖掘有效的資源，在閱讀訓(xùn)練之中找到合適的訓(xùn)練方法，如何將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)合，是目前小學(xué)英語(yǔ)教師需要著重考慮的問(wèn)題，只有這樣才能讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加扎實(shí)，更加高效、有趣，才能夠從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

一、開展有趣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們縱觀以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法可以發(fā)現(xiàn)，老師在課上只是一味地講解教材上的知識(shí)，卻忽視了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的想法，這在一定程度上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，并會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)以往的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，并開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與其中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。此外，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)適中，在小學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，并將英語(yǔ)文章中的知識(shí)與小故事相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以以《The king's new clothes》這部分內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀本篇文章，讓學(xué)生將陌生的單詞標(biāo)記出來(lái)，并查找出來(lái)進(jìn)行積累。在此之后，老師可以給同學(xué)們講解有趣的小故事，使他們能夠?qū)⒗蠋熕v的故事與教材上的知識(shí)相融合，這樣一來(lái)，既能提升小學(xué)生的興趣，又能吸引他們的注意力，培養(yǎng)學(xué)生提升自己的閱讀品質(zhì)和閱讀效率。與此同時(shí)，老師應(yīng)督促學(xué)生積累有用的英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)句子，從而能夠靈活地運(yùn)用于寫作當(dāng)中，并在此過(guò)程中形成良好的寫作和閱讀習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力

大多的小學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣單獨(dú)將閱讀與寫作結(jié)合讓學(xué)生自己進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，這樣一個(gè)誤區(qū)使得教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要結(jié)合教材，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行讀寫練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫的興趣與渴望，進(jìn)而在遇到類似的語(yǔ)言情景環(huán)境的時(shí)候可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如：教師在講解“We have a big family dinner”這節(jié)課時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)為之后讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)，并以此來(lái)吸引更多學(xué)生全身心參與其中。在具體教學(xué)中，教師可以聯(lián)系文章內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。如，How many people are there in your family？ Who do you like best in your family？ Why do you like him or her？在學(xué)生思考、給出答案之后，再幫助學(xué)生將問(wèn)題、答案密切聯(lián)系在一起，形成一篇簡(jiǎn)單的文章。

三、借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行信息化教學(xué)

教師可以在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課堂上有效運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行信息化教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地對(duì)閱讀的文本進(jìn)行掌握。通過(guò)多媒體設(shè)備教師可以播放與閱讀文本內(nèi)容相契合的圖片、視頻等，在課堂上提升閱讀的興趣，讓學(xué)生掌握相關(guān)的背景知識(shí)，更加積極主動(dòng)地對(duì)閱讀文本的具體內(nèi)容進(jìn)行掌握，也可以更好地為寫作提供素材。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探討，學(xué)生對(duì)文本的理解程度才更深，才可以達(dá)到教師提前預(yù)估的教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，永遠(yuǎn)是閱讀課堂上面的首要目標(biāo)，只有達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)才可以實(shí)現(xiàn)下一步的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都可以得到一定的進(jìn)步和提升，有效開展閱讀教學(xué)。

四、完善書寫指導(dǎo)，做到以讀促寫

能否積累更豐富且新穎的詞匯，不僅關(guān)系著小學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展，也會(huì)間接性的影響到學(xué)生英語(yǔ)情感表達(dá)能力的形成發(fā)展。以往的詞匯學(xué)習(xí)，小學(xué)生大多都處于死記硬背、大量抄寫的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)量不斷增加，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、積累越來(lái)越抵觸。對(duì)此，教師可以通過(guò)情境教學(xué)，或者是整合各類資源，精心設(shè)計(jì)拓展與聯(lián)想教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)詞匯教學(xué)趣味性，結(jié)合相似英語(yǔ)單詞之間存在的密切聯(lián)系這一規(guī)則來(lái)保障、提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯的完整性、發(fā)展性，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解、印象也會(huì)更加深刻，也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及英語(yǔ)文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合上文所闡述的有關(guān)教師如何在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合、不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的探究可知，閱讀和寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的兩部分，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，需要老師不斷積極改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并在此過(guò)程中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠積極參與到老師的教學(xué)課堂中來(lái)。

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