小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究(1)

李夢潔

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是抽象，對學(xué)生的理性思維和邏輯思維具有較高要求，因此在開展教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡可能提高對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重視程度。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法而言，創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)可以大大提高學(xué)生的思維活力，有助于使其更好地理解并掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)?；诖?，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)在可以說全國范圍內(nèi)都在應(yīng)用新課程改革與教學(xué)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展需要，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，都在進(jìn)行教學(xué)的改革，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也體現(xiàn)得比較明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師開始重視對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，來讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從內(nèi)心來重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高，這樣對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常重要。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難來萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

從某種意義上講，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開對常規(guī)性知識(shí)的探究及質(zhì)疑。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織開展教學(xué)活動(dòng)中要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，培養(yǎng)其求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，并提高其探究能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)小學(xué)生質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，則表明該學(xué)生有一個(gè)認(rèn)真思考的過程，而這一質(zhì)疑環(huán)節(jié)是創(chuàng)新意識(shí)的重要培養(yǎng)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“堂堂清”模式，留更多的時(shí)間盡可能地借助學(xué)生的好奇心及求知欲來培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如可以組織新舊知識(shí)練習(xí)活動(dòng)來引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架并培養(yǎng)質(zhì)疑精神。又如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以定期組織答疑活動(dòng)，借此活動(dòng)來回答學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中不理解的部分，這不僅可以使老師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)掌握情況，而且有助于充分培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力和思考習(xí)慣，這對于提高小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力具有重要意義。

二、創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在對國內(nèi)的大部分小學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生天生開朗活潑好動(dòng)，但還沒有形成獨(dú)立的思維能力，認(rèn)知能力還很弱，并不能在較長的時(shí)間里專注于學(xué)習(xí)，大部分小學(xué)生都不能集中注意力。因此，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然使用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就勢必會(huì)對小學(xué)生形成自己的創(chuàng)新思維能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)造成不利影響。所有，就需要教師改變自己的教學(xué)方法，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用情境教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，可以顯著提高課堂教學(xué)過程中的師生協(xié)同效應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過改變教學(xué)情境將非常抽象的課本知識(shí)，轉(zhuǎn)化為簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在這一過程中，豐富的情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生。

三、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一般來說，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都會(huì)學(xué)習(xí)到一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是要達(dá)到鞏固這些數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，就需要老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在實(shí)踐中找到一些解決問題的途徑和方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并且數(shù)學(xué)知識(shí)是為生活服務(wù)的，老師需要在課堂上多給學(xué)生舉出一些生活當(dāng)中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，老師也可以與學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中，能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到加強(qiáng)和提高，之后的創(chuàng)新意識(shí)也能夠得到鍛煉。例如，在計(jì)算長方體表面積的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生對長方體物體進(jìn)行包裝，即“把兩個(gè)長3分米，寬2分米，高1分米的長方體拼在一起，有幾種拼法？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生對自身的想法進(jìn)行印證，這樣對學(xué)生的表面積計(jì)算很有幫助。

四、整合教育資源，采用多媒體技術(shù)教學(xué)

根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)開展相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因?yàn)閿?shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)是非常抽象、復(fù)雜的，而且還有很多相應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形知識(shí)，這些數(shù)學(xué)圖形知識(shí)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上逐一繪制出來，并為小學(xué)生進(jìn)行一一講解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以節(jié)省大部分的講解時(shí)間，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)立體化、形象化，讓小學(xué)生在課堂一目了然。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用圖片和視頻，使學(xué)生能夠更直觀地感知抽象知識(shí)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且還能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，通過數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，是因?yàn)閿?shù)學(xué)能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)去體會(huì)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，完善自己的思維，提高自身的創(chuàng)新能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)方法，借助數(shù)學(xué)課堂去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生敢于提出問題，在尋找問題和解決問題的過程中形成自己的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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