故事教學法在小學低年級語文課堂中的運用

張慶 何佳

摘要：小學低年級學生年齡較小，注意力很難保持長時間的集中，但是卻對新鮮事物有著強烈的好奇心，因此教師在教學中要注重引導。故事教學法能增加教學的趣味性，對低年級學生有著獨特的吸引力，在一定程度上提高了課堂教學效率。應用故事教學法能培養小學生識文斷句能力、閱讀能力、口語交際能力等，促進學生語文綜合素質的提高。

關鍵詞：故事教學法 小學低年級 語文課堂 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

故事教學法主要是把故事作為重要的教育素材，通過故事的選擇、搜集、分析、呈現、評價，構建的趣味性的語文教學活動。故事教學法能夠增強學生學習語文知識的積極性，較為符合小學生的認知規律與心理特征，教師在語文課堂中運用故事教學法，除了要搜集一些優質的故事材料，更重要的是要提升自己的專業教育素質，用小學生能夠理解的模式來傳授語文知識，充分展現出了小學生學習的主導權，讓學生能夠樂于探究、積極思考，更為深刻理解語文課本知識，培養小學生良好的語文學科素養。

一、在識字教學中運用故事教學法集中學生注意力

漢字是開展語文教學活動的重要基礎，同時也是我國中華五千年文化的重要體現，在小學語文識字教學中，教師不僅要讓學生學會生字、生詞，更重要的是要培養小學生正確的情感價值觀，如，漢字在中華民族文化中的意義和價值。例如，在指導學生學習“日”字時，教師首先就可以利用多媒體給學生展示這一漢字的發展過程，即向學生展示“日”字是如何從原始的甲骨文形態演變成現在這種形態的。在多媒體演示的過程中，教師就可以鼓勵學生：“不如同學們和老師一起跟著多媒體動畫一起畫一畫‘日’的變化過程好不好？”然后教師和學生就可以分別在黑板和寫字本上進行模仿練習，讓學生感受到文字演變的有趣過程。在進行初步的寫畫后，教師可以接著向學生講述關于“后羿射日”的神話故事，進一步提升學生對“日”字的學習興趣，學生在聽故事時注意力就會比較集中，并且在故事講述完之后，學生還會展開有趣的討論。這時學生的興趣已經被高度調動起來了，緊接著教師就可以展開最終的教學任務，指導學生在邊讀邊寫的過程中記憶“日”這個漢字。在這種通過故事教學法進行教學的過程中，學生不僅僅是記憶了漢字的形態，更了解到了漢字的由來和相關的故事，學習的過程就更加愉悅，學習的效果也就更加理想。所以，在識字教學的過程中，教師要理解低年級學生身心發展的局限性，積極運用故事教學法，提升他們學習漢字的欲望，加深他們對漢字的理解和認識。

二、在拼音教學中應用故事教學法

在拼音教學中，應用故事教學法既增加了教學趣味性，又激發了學生的學習興趣，使小學低年級學生從拼音學習中，感受到漢字的魅力。例如，在教學部編版小學語文一年級上冊《aieiui》時，教師可以給學生講下面這樣一個故事：“一天，孩（ai）子們圍（ei）坐在（ai）一起，聽一位（ei）老奶奶（ai）講故事，嘿（ei），你看，老奶奶滿頭白（ai）發，脖子上圍著紅圍巾，坐在高凳子上，多美（ei）……孩子們一個挨（ai）著一個坐在矮（ai）凳上，抬（ai）著頭，伸著腿（ui），睜大眼睛，張大嘴（ui）巴，聽得很認真……”通過講解這樣的一個小故事，學生完成了本節復韻母的學習內容，沉浸在生動的故事中，潛移默化地提高了語文素養。

三、在閱讀教學中引入故事教學法

小學生的理解能力、學習能力比較差，閱讀對于他們來講較為復雜、枯燥，很多學生無法掌握正確的閱讀技巧與方法。針對以上問題，教師可以在閱讀教學中引入故事教學法，以此來幫助學生養成自主閱讀習慣。例如，在對一年級上冊《烏鴉喝水》一文進行教學時，教師就可以通過故事導入讓學生對課文產生濃厚的學習興趣，從而積極參與到教學過程中。首先，教師就可以通過故事向學生較為詳細地介紹一下烏鴉這種動物：“同學們，大家都知道烏鴉全身都黑乎乎的，叫聲也比較難聽，所以提到烏鴉，大家首先想到的就是它丑丑的外貌和難聽的叫聲，于是好多人都不喜歡這種鳥。但是大家可能不知道，在烏鴉身上其實有許多需要人們學習的美好品質，例如，尊老愛幼。烏鴉會無微不至地照顧自己的子女，而子女們長大之后，也會四處尋找食物來喂養自己年老的母親，以報答母親的養育之恩。烏鴉的這種反哺之情是很多都比不上的，所以同學們一定要學習烏鴉的這種品質，牢記父母的養育之恩。”這時學生就會聯想到自己的父母是如何照顧自己的，心中就會生起感激之情。接著，教師就可以進行課文閱讀教學：“那么接下來，同學們再和教師一起看看烏鴉的智慧。”教師首先可以帶領學生閱讀完整的故事，然后引導學生分段思考，即引導學生通過自主思考，分別總結出故事的起因、經過和結果，這樣學生才能對課文形成更為深刻和全面的把握。最后，教師還可以給學生提出思考問題：“如果烏鴉在需要喝水時，身邊并沒有那些小石子，那同學們能幫烏鴉想到別的喝水的辦法嗎？”然后讓學生以小組為單位進行討論，這時學生就會充分散發思維，展開激烈的討論。這樣通過故事進行教學，能擴展學生的學習面，并且使學生在學習的過程中學會自主思考。

結束語

在小學語文中融入故事教學，有利于提高學生的綜合素質，通過激發學生的興趣，提高學生課堂參與積極性，營造活躍的課堂教學氛圍。總之應用故事教學法對小學語文教師的教學水平有著更高的要求，因此教師要在不斷的教學實踐中完善教學方法，總結經驗，反思不足，促進小學語文教學事業的發展。

參考文獻

[1]楊曉麗.故事教學法在小學低年級語文課堂中的運用[J].新課程導學，2020（21）：50+56.

[2]羅芳芳.故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究[J].當代家庭教育，2020（17）：122-123.

[3]卓晴.故事教學法在小學低年級語文教學中的應用[J].讀寫算，2020（09）：63.

涼山州昭覺縣四開鎮中心小學校 616150