淺談如何全面領(lǐng)會(huì)和落實(shí)小學(xué)語文 統(tǒng)編教材的編寫意圖和目標(biāo)要求

郭柒玲

摘要：小學(xué)語文統(tǒng)編教材在其編寫過程中，對(duì)有效實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的顯示意義，小學(xué)語文統(tǒng)編版教材在其編排過程中，遵循當(dāng)先新時(shí)代、全新小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生閱讀水平匱乏的現(xiàn)狀，以小學(xué)生自身的實(shí)際需求與發(fā)展規(guī)律為編寫基礎(chǔ)，最終編寫出符合小學(xué)生身心發(fā)展的小學(xué)語文教材。本文將以部編版小學(xué)語文統(tǒng)編教材作為研究主題，分析小學(xué)語文統(tǒng)編教材的編寫意圖以及目標(biāo)要求，并探討落實(shí)小學(xué)語文統(tǒng)編教材的編寫意圖以及目標(biāo)要求的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文統(tǒng)編教材;編寫意圖;目標(biāo)要求

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：小學(xué)語文統(tǒng)編教材在編排的過程中，添加了部分展現(xiàn)我國(guó)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué)內(nèi)容，如《端午粽》、《百家姓》等教學(xué)內(nèi)容，并且亦適當(dāng)添加了部分古詩以及我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日等。另一方面，在每個(gè)單元的口語交際的內(nèi)容選擇過程中，更加貼合小學(xué)生自身的生活成長(zhǎng)環(huán)境，雖然比以往教材少了四個(gè)課題，但每個(gè)口語交際的內(nèi)容都與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)，進(jìn)而展現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生的交際意識(shí)的培養(yǎng)。并且，在每個(gè)單元中都增設(shè)了“快樂讀書吧”、“和大人一起讀”的教學(xué)板塊，充分體現(xiàn)出了統(tǒng)編版小學(xué)語文教材對(duì)小學(xué)生自主閱讀的重視程度，并且明確展現(xiàn)提倡親子共同閱讀的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生自身的良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文統(tǒng)編教材的編寫意圖以及目標(biāo)要求

（一）緊抓語文學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)立德樹人

小學(xué)語文統(tǒng)編版教材的編排理念，是以貫徹落實(shí)中央的相關(guān)指示為基礎(chǔ)，旨在小學(xué)教師在開展語文教學(xué)過程中切實(shí)落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。基于此，當(dāng)前小學(xué)語文統(tǒng)編版教材的編寫意圖主要是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一條培養(yǎng)其正確人生觀價(jià)值觀的有效路徑，使小學(xué)生在開展語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在其內(nèi)心中樹立正確的思想品德觀念[1]。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在編寫過程中，在教學(xué)內(nèi)容中增添了很多彰顯我國(guó)中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，進(jìn)而有效幫助小學(xué)生積極樹立自身的民族自信心。

（二）改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建“三位一體”的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)體系中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，僅是掌握語文教材中的相關(guān)理論知識(shí)既能夠參加語文相關(guān)考核，對(duì)其自身的課外閱讀要求相對(duì)較低。造成此種現(xiàn)狀的主要原因是以往的小學(xué)語文教材版本并沒有完整的閱讀延伸體系，并且在每個(gè)單元中，都沒有增加相關(guān)的課內(nèi)篇目，因此，教師在開展對(duì)小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式相對(duì)比較單一，并且很難通過小學(xué)教材實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的遷移。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材通過創(chuàng)設(shè)“三位一體”的教學(xué)體系與教學(xué)手段，可有效改善以往教學(xué)模式中的缺少點(diǎn)，雖然在教材中減少的精講課文的數(shù)量，但教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從“授人以魚”逐漸轉(zhuǎn)化為“授人以漁”，進(jìn)而有效提升小學(xué)生自身的閱讀水平，提升小學(xué)生自身的閱讀積累。

二、有效落實(shí)小學(xué)語文統(tǒng)編教材的編寫意圖以及目標(biāo)要求的教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化教學(xué)中的價(jià)值滲透，培養(yǎng)小學(xué)生正確價(jià)值觀

為幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，教師應(yīng)當(dāng)充分利用統(tǒng)編版教材中新增添的彰顯我國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，并在講解過程中，將教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)向我國(guó)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵以及民族精神遷移，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀教育。

（二）重視閱讀教學(xué)中的“三位一體”，提高小學(xué)生閱讀積累

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材最大的改變是將教師的教學(xué)目標(biāo)從以往的精讀精講轉(zhuǎn)化為教師教讀，引導(dǎo)小學(xué)生自讀，并通過小學(xué)生課前課后閱讀相互融合的方式，最終形成全新的小學(xué)語文教學(xué)體系。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)目標(biāo)的變化，在教學(xué)過程中注重對(duì)小學(xué)生閱讀方法的傳授。“三位一體”教學(xué)法，主要是引導(dǎo)教師將語文教材中的一個(gè)單元看做是一個(gè)整體，并在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容開展大膽的假設(shè)，并通過自主閱讀感知，來印證自身的假設(shè)，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生自身的閱讀興趣，提升其閱讀水平。

（三）根據(jù)教材文本編排，提升小學(xué)生生活實(shí)踐能力

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在單元設(shè)計(jì)與課文選擇過程中，都很大程度上貼合的小學(xué)生自身的生活成長(zhǎng)環(huán)境，并且在口語交際環(huán)節(jié)中，都做到了與小學(xué)生的生活狀態(tài)高度貼合[2]。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同單元中的交際主題，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂中以小組為單位開展討論，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)指正，深入掌握口語交際主題中培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力以及語言表達(dá)能力的核心要點(diǎn)，最終引導(dǎo)小學(xué)生將在語文學(xué)科學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識(shí)與其日常生活成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行高度融合，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，從小學(xué)語文統(tǒng)編版教材的編制意圖以及目標(biāo)要求而言，當(dāng)前小學(xué)語文教材明確體現(xiàn)了小學(xué)語文教師的全新是教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深入理解小學(xué)語文統(tǒng)編版教學(xué)的編寫意圖以及目標(biāo)要求，進(jìn)而有效落實(shí)立德樹人的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)輕裝前行——統(tǒng)編教科書使用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J]. 小學(xué)語文， 2020， 000（003）：P.4-12.

[2] 巫慶利. 領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[J]. 青海教育， 2020（3）：41-41.

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