幼兒園語言教學活動存在的問題與思考

龐世燕

摘要：作為語言能力發展的關鍵和基礎時期，幼兒園階段的語言教學必定要引起相關教育教學工作者的關注和重視，幼兒教師一定要抓住幼兒語言發展的這一重要時期，并開展有效的語言教育教學活動，通過對幼兒正確的引導、豐富的語言教學、及時的活動評價等，促進他們語言能力的發展。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;問題;思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

幼兒期是語言發展的重要時期，我們通過多種方式，為幼兒創設一個傾聽、閱讀、表達的機會。但是幼兒園語言教學中仍然存在一些誤區，語言教學片面化、低效益現象比較嚴重。剖析問題，改變現狀，提高語言教學的針對性，這仍然是每位幼兒教師需要面對和反思的問題。

一、幼兒園語言教學活動現狀

（一）語言教學模式較為單一，教學內容過于枯燥

傳統幼兒教育理念有著積極的一面，但其教學模式較為單一，這種單一性具體表現為：幼兒園傳統語言教學模式基本采取講故事、看圖說話練習等形式，盡管這些傳統的語言教學模式能夠促進幼兒語言能力的提高和進步，不過從對幼兒的影響來看，這些傳統的語言教學模式所依靠的是靜止的載體，無法真正契合幼兒的身心發展訴求。原因在于，幼兒受限于自身的年齡以及心智水平，其邏輯思維尚處于形成時期，更習慣于形象思維，也就是說，在幼兒眼中，生動直觀的事物更具吸引力，過于枯燥的語言教學內容無法調動幼兒的興趣。

（二）教學技能不足

影響幼兒園語言教學活動的另一個因素是教師的語言活動教學技能不足，在實際語言教學活動過程中存在很多教學誤區。有的教師過分注重教學細節，不顧整體教學進度，如在遇到幼兒發音不準確時會花費大量的時間和精力來糾正發音，不斷地重復學習和壓力很容易打擊幼兒學習語言的積極性。有的教師教學缺乏足夠的耐心，在學生一時掌握不了語言知識時，教師顯得過于急躁，甚至當堂責備幼兒，使幼兒對教師的教學產生抵觸心理，甚至厭學，嚴重影響教學效果。

二、幼兒園語言教學活動的有效性策略

（一）創設語言教學情境，提供良好學習體驗

由于幼兒階段還處于思維發展的初步階段，語言學習的自我控制能力不足，這就意味著外界的環境對其學習具有強有力的影響。因此，幼兒教師在語言教學活動過程中要注意語言教學環境的創設，有意識地創設幼兒可能感興趣的教學情境吸引幼兒的學習注意力，為幼兒營造良好的語言學習氛圍，發揮教學情境對幼兒的引導作用。除此之外，教師還可以結合教學內容和幼兒感興趣的元素，如故事、兒歌、順口溜等，對日常的教學環境進行科學合理的設計，同時結合恰當的教學策略增強活動時的語言表達氛圍，進而為幼兒提供良好的語言學習體驗。

例如，在進行與童話故事有關的語言教學過程中，教師可以根據童話故事中表達的意境，借助多媒體技術進行語言教學活動的情境創設。如果是與動物類有關的故事，教師則可以通過多媒體呈現森林動物、草原動物的圖片或視頻，讓幼兒直觀地感受故事意境;如果涉及風聲、雨聲等聲音信息，教師可以播放風吹樹葉、小河流淌、小雨嘩嘩的聲音等，結合自己對相關語言教學文本的理解，為幼兒呈現生動形象的閱讀情境，引導幼兒發揮自己的想象進入故事情境，更好地學習其中的語言知識。除此之外，在對童話故事進行深入教學的過程中，教師可以運用小組討論、合作探究、分層教學等教學方法，使幼兒在貼近真實的情境中圍繞故事內容進行積極的探索交流，提高幼兒游戲活動的參與度，進而使幼兒在濃厚的課堂情境之中獲得對于文本的深入理解，進一步提升幼兒的語言技能。

（二）通過播放動畫片的形式進行創新性教學

教師可以采用多媒體教學和線下教學相結合的方式，使用多媒體播放一些關于本節課程的動畫片，通過視覺的沖擊來加深幼兒對本次課程的理解程度，而不是單純地依靠傳統授課方式進行低效率的授課。教師在每一節課前都要先設計好一節課的時間結構，按計劃來進行教學，時刻注意課堂上幼兒的積極性和課堂的氛圍。讓幼兒把自己當作故事里的主人公，經過自己的分析來判斷主人公的行為，并表明自己的看法或是解決錯誤的具體措施。動畫的影響很

大，幼兒的表現有很多都是來自動畫和身邊的事情，所以播放動畫片的形式也是一個良好的教育方式，但是播放的動畫片要有一定的意義，不要播放那些沒有任何意義的動畫。

例如，在學習幼兒園數學《數字1—5》這節課程時，課本上通過一些生活中的實物來擺出這個數字該有的形狀特征，來加深幼兒的圖形記憶。這個時候，教師可以在多媒體上播放關于數字1—5的小動畫，來進行進一步的記憶加深，動畫中數字1—5可以是五個好兄弟或是五個十分要好的朋友，通過一些故事情節的設計來使整片動畫富滿趣味性。幼兒的注意力完全被動畫吸引，對這幾個數字了解得更透徹，記憶力更深，再加之生活中的不斷應用，幼兒就會對數字達到完全掌握的情況。這樣，教師的教學目標和幼兒的接受理解能力都得到了很好的滿足。

（三）創新語言教學游戲活動

隨著信息技術的發展，越來越多的教師傾向于套用網絡上的游戲模式，甚至直接應用現有的游戲模式，在一定程度上限制了教師的教學創新意識，所以教師應積極開發和拓展不同形式的游戲資源，強化自身對于自然世界和日常生活的觀察，以不斷獲得創新游戲的靈感，進而不斷豐富游戲模式。并且，教師應在工作之余積極學習，以提升自身的專業知識水平，并不斷積累生活經驗，以保障設計和創新的游戲教學活動具有更加良好的應用效果。教師應對不同的游戲模式進行創新，根據實際情況來看，可以在幼兒的學習過程中加入民族游戲，也就是來源于不同地區、不同民族并蘊含豐富地方、民族文化的游戲，并且其在“形式”和“內容”兩個方面均更加具有趣味性，教師可以帶領幼兒根據語言教學內容開展相應的民族游戲，如捉迷藏、跳房子、踢毽子、跳皮筋等，使學生能夠在娛樂的過程中逐漸了解和掌握知識及文化，從而有效提升游戲的教學價值。

結束語

總之，幼兒語言能力的發展不是一朝一夕可以實現的，需要教師不斷探索，不斷改進教學策略，并在各項活動中加以滲透。如此，才能更好提升幼兒的語言能力，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

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廣西合浦縣廉州鎮第四幼兒園 536100