淺談新課程改革背景下小學數學教學生活化

徐亞雨

摘要：本篇文章主要是從小學數學的課堂上的內容、學生們的思維模式、課下的研究伸展等方面來改進教學方式，從而達到學生在學習方面的樂趣值得到顯著的提高。在這個腳步較為緊湊的時代，對于數學如何找到合適的方法去教學是刻不容緩的，尤其是在小學時期。這樣才能使教學效率和質量得到明顯的提高，學生的成績也才能得到提升。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;課程的改革;多方面培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學生活化已經成為了一個需要迫切解決的問題，而對于這方面，作為教師應該有目的有主見的去制定一個合適且有趣的教學方式，能夠有效地提高學生的學習成績，小學數學教學生活化是一個可具體實施的教學計劃。其中，組織學生們進行具體問題而具體生活化，貼近生活看待問題，解決生活中的問題，有效提升教學效率，讓學生意識到數學已經成為生活中必不可少的一部分。而對于小學數學教學生活化如何具體實施在課堂上是一個問題，針對這一問題，我有幾個想法。

一、教學內容的生活化

在新課程改革的背景下，教師們應該結合現實生活來制定教學內容，平常的課堂上，不僅要緊密的聯系課本，還要實際運用到生活中去，結合生活中的例子來具體實現小學數學的教學生活化。因為在日常生活中，結合生活例子的教學會更加吸引學生們的興趣，從而激發學生們學習的動力，畢竟什么都比不上對自己懷有的問題的求知欲，只要讓學生們有了興趣，他們便有了探索的欲望，也有了求知欲，在求證答案的過程中，他們收獲的不僅是滿足感，更有不可替代的成長。有了成就感，便加深了興趣，再去探索，再得到答案……如此形成一個良性循環。

例如問題，比如在學習觀察物體這一章節時，老師可以讓同學們自己帶一個生活中常見的物體，或者自己制作幾個正方體或者長方體，將它們重疊起來，然后讓學生們從不同的方向觀察，將自己看到的形狀畫在紙上，然后在原有的基礎上增加相同形狀的物體，再進行觀察。用不同的圖形如此重復幾次，鞏固一下所學到的知識。在課堂要結束的十分鐘，由老師出幾個題目，讓學生們在紙上做。當然，布置課后作業是一定的，畢竟好記性不如爛筆頭是個不變的真理。

在教導學生的同時，老師也要根據學生們的反應得到教學的反饋，看看自己有沒有哪里沒有顧及到，或者哪一個版塊的知識學生們沒有理解清楚，從而制定下一節課的具體計劃，如何在鞏固這節課知識的基礎上又能無縫銜接到下節課要講的知識上。怎樣才能在生活中找到合適的例子，又如何運用到課堂中，讓學生們融會貫通，這些都是老師們需要考慮的問題。老師們需要幫助學生們在生活中找到學習的樂趣，構建一個完整且簡潔的知識體系。

二、思維能力的生活化

在小學數學的教學過程中有著極其重要的一課，那就是培養學生們的數學思維能力。如何在讓學生們學習數學時可以培養邏輯、空間、想象等能力呢？創造力的養成，創造意識的生成都是需要培養學生們的數學思維能力的。首先，在小學數學的教學過程中，教師們需要結合課本來教學，其次，還需要結合生活中的具體例子來講解具體問題，既要做到有針對性的解決問題，也要做到貼近生活，讓學生們在腦海中能回憶起這件事，有過這個問題的想法，從而能訓練學生們的生活化思維。這樣，教師們能提升教學效率，收獲教學質量，學生們也能提升學習成績。

例如，在學習長方體和正方體這一章節時，學生們應該怎樣學習，才能在學習中找到他們的正確的思維模式呢？首先，老師們應該讓學生們各自起來說一說生活中有哪些東西是長方體的，又有哪些東西是正方體的，然后讓他們憑著自己的記憶在紙上將那個物體的形狀畫出來，這一點可以培養他們的想象力。然后，讓他們回答一下那個物體有幾個面，幾條棱線，幾個點，憑著自己的第一反應說出來，再回去看看到底自己有沒有說對，若是說對了，那就是加深了他們的記憶，若是沒有說對，也是靠自己的實踐推翻了自己之前的猜想，也能得到成就感，再出幾個同類型的問題，這一點可以培養他們的邏輯能力。最后，讓學生們在課堂上用紙張自己制作一個相同形狀的物體，在實踐的摸一下有幾條棱線，幾個面，幾個點，側面是什么樣子，正面又是什么形狀，這一點可以培養他們的空間能力及動手能力。

什么叫結合生活？就是這個事物，這件物體在生活中要能經常見到，不能是罕見的東西，不然不能讓學生們有感同身受的感覺。另外，老師還可以組織學生們到戶外去，走進生活，親近生活，讓孩子的童心得到了玩樂，同時也增加了他們對于學習的另一層好奇，發現學習的另一面，培養他們思維能力，動手和動腦能力。

三、課下的走近生活

老師們也要適時地布置一下課下的動手的作業，不能固有一種思想，覺得上課時間學習了便萬事大吉了，課下的孩子們是更能玩鬧在一起的，若你給他們布置了任務，并且以家庭的遠近來分小組，那可能能做到事半功倍，如果實在沒有家離得比較近的同學可以讓家長協助，這個時代，家長們的重心在怎樣給孩子一個更好的生活上，孩子們心里肯定也是渴望有家長的陪伴的，所以家長協助作業可能也是另外一種貼近生活的教學方式。不管是哪一種，有同伴一起的孩子積極性會更加強一些，這都是一種走近生活且提升學習的有效方式。

例如，在學習分數的意義和性質時，讓小組去預習，去歸納知識點，課后，老師不需要自己布置一個固定的題目，讓學生們根據自己當天所學的知識，自己找一個問題，然后讓組內的其他人去解決，自己必須明白為什么要找這個問題，這個問題涉及到課上學習的哪些理論，哪些知識，組內人解決問題的步驟與想法是什么，對于自己提的問題進行分析、歸納與總結。若是怕他們自己出的問題太過于簡單，老師可以設立一個獎項，問題越難且回答得越全面的可以得到這個獎勵。鞭策是必要的，但鼓勵更是必不可少，這是他們的動力與競爭。

在數學延伸到生活中時，那將會使生活更加的有趣，這在一方面提升了學生們的成績和培養了他們的各種能力，另一方面也調動了他們對數學的積極性和對學習的興趣。

四、結語

什么是數學？沒有方法的人就會覺得數學是枯燥無味的，找到方法的人便覺得數學便是多姿多彩的。我們走近生活，毫無疑問是學習數學最快捷也最有趣的方式，尤其是對于小學生而言，在他們這個充滿童趣和玩心重的時代，這樣的學習方式不僅能讓他們用學到的知識解決生活中的問題，更能鞏固所學知識，使小學數學教學生活化得到具體實現。

參考文獻

【1】王詩琦：小學數學教學生活化現狀分析及對策研究[D];沈陽師范大學;2017年

【2】覃啟情：淺談小學數學教學生活化[A];2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C];2018年

【3】黃蘭禮：淺談小學數學教學生活化的現狀及對策[A];國家教師科研專項基金科研成果（九）[C];2017年

通山縣南林小學 湖北 咸寧 437612