案例教學在中職國際貿(mào)易教學中的應用策略探析

胡培培

摘要：在中職教學中，通過闡述案例教學法的基本含義以及在我國國際貿(mào)易教學中的應用現(xiàn)狀，可以很好地發(fā)現(xiàn)教學中所存在的一些問題，并根據(jù)面對的問題提出針對性的解決策略，這樣學生就可以更好地學習國際經(jīng)濟與貿(mào)易這個專業(yè)，并掌握處理好國際貿(mào)易業(yè)務的基本技巧。

關鍵詞：案例教學;中職;國際貿(mào)易

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、案例教學法的基本含義與國際貿(mào)易教學的基本現(xiàn)狀

（1）教學中缺乏基本的案例運用

中職院校的教學宗旨在于培養(yǎng)社會所需的實踐型人才，因此在院校的整體教學環(huán)節(jié)，或多或少都會注重具有一定的實踐教學成分。而國家貿(mào)易這一課程就是典型的中職課程代表，本課程注重專業(yè)知識與實踐技能的培養(yǎng)。而教學案例通常以具備實踐效用的實踐案例為主，將此類實踐教學案例引入到教學環(huán)節(jié)，可以為學生提供一個將專業(yè)知識與實踐技能應用到實際案例中，解決實際問題的優(yōu)質平臺，通過案例教學法融入可以顯著提升中職學生的學習效率，與國際貿(mào)易一類中職課程十分契合。但是由于多數(shù)中職教師對案例教學缺乏必要的認知，因此無論在實踐教學環(huán)節(jié)，或者是在理論課程教學環(huán)節(jié)，往往都沒有將案例教學法合理應用到課程教學環(huán)節(jié)，導致國際貿(mào)易專業(yè)中職學生，理論知識與實踐技能都無法在教學環(huán)節(jié)得到有效施展，教師對學生的知識了解程度、技能掌握程度以及知識遷移能力、技能應用能力等情況掌握嚴重不足，因此無法針對性地開展國際貿(mào)易課程教學活動，這就是目前中職院校國際貿(mào)易教學環(huán)節(jié)應用的最大問題。

（二）缺乏案例教學法的基本規(guī)范

案例解學法的通入，可以抵消中職院校國際貿(mào)易專業(yè)開展校企合作困難的問

題。通常情況下，中職院校都會采用與當?shù)刂髽I(yè)開展校企合作的方式開展學生實踐技能培養(yǎng)工作，在校期間對學生的專業(yè)知識與基礎技能進行培養(yǎng)，在學生基礎技能與專業(yè)知識儲備到達一定高度后，通過校內專業(yè)考核即可進入到合作企業(yè)進行崗位實習。在崗位實習過程中學生的專業(yè)知識與基礎技能都會得到有效拓展，學生的實踐能力也會因此提升。但是中等職業(yè)院校中有部分如國際貿(mào)易教學一類專業(yè)性較強、當?shù)叵嚓P企業(yè)甚少的專業(yè)，這類相關企業(yè)對人員要求普遍較高，因此需要中職院校在校期間就要對學生的專業(yè)技能與專業(yè)知識進行規(guī)范化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。而案例教學法的融入，就可以要求學生結合自身的專業(yè)知識與實踐能力，解決實際案例中的各種問題，通過學生解決實際問題提升學生對國際貿(mào)易知識的理解、工作流程的掌握，為學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供重要助力。

二、案例教學在國際貿(mào)易教學中的優(yōu)化方式

（一）借助多媒體技術，優(yōu)化案例導入方式

通常而言，學生對案例的了解不夠深入，無法精準的定位案例需求與案例工作環(huán)節(jié)就是案例教學法的應用難點，而多媒體技術的融入就可以很好地解決這一問題。相較于傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學模式，案例教學法可謂是具有天然的優(yōu)勢。在案例教學法開展環(huán)節(jié)，為提升人才培養(yǎng)的針對性與實效性，中職國際貿(mào)易專業(yè)教師可以通過市場調研、網(wǎng)絡問卷以及數(shù)據(jù)分析技術、互聯(lián)網(wǎng)資源掌握目前國際貿(mào)易的整體發(fā)展形勢以及發(fā)展前景，找出其中最具代表性的案例事件以及案例元素，將優(yōu)質的案例事件與相符的案例元素有機融合，為學生帶來更具教育意義、更具實踐意義的教學案例，并且精準的設計教學環(huán)節(jié)，將教學案例中的各個工作要點、工作難點凸顯出來，為中職學生教育、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提供重要助力。而多媒體技術則在教學活動中發(fā)揮重要的輔助功能，可以有效優(yōu)化教學案例的導入方式，以更加柔和、更加高效的方式滲透到案例教學環(huán)節(jié)。通過多媒體技術的滲透，提升全體學生對教學案例的理解，幫助學生梳理案例教學環(huán)節(jié)的各種思維難點與工作要點。除了在學生進行案例理解之外，多媒體技術同樣可以用于案例展示，教師可以通過投影技術為學生播放以往的教學案例資源;在學生完成案例學習后，教師同樣可以邀請學生上臺進行ppt展示。多媒體技術對于國際貿(mào)易一類專業(yè)性較高的課程具有先天優(yōu)勢，中職專業(yè)教師應該注重發(fā)展這一優(yōu)勢開展課程教學活動。

（二）融入生活化元素，提升案例實用性

案例教學法之所以可以被成功應用到國際貿(mào)易課程教學環(huán)節(jié)，一方面是由于中職課程普遍具備一定的實踐功能，因此與案例教學法極為契合，案例教學可以化身為幫助學生助力理論知識理解的案例實踐，同樣可以化身為一個具有實踐教學意義的教學任務，學生通過對教師提供的信息與數(shù)據(jù)開展模擬實踐工作，在實踐教學環(huán)節(jié)發(fā)揮案例教學法的實踐數(shù)據(jù)、實踐信息融入的優(yōu)勢。但是國際貿(mào)易畢竟屬于一項專業(yè)性較強且遠離學生日常生活的行業(yè)與領域，因此中職學生在生活閱歷與眼界嚴重不足的情況下，很難對國際貿(mào)易的專業(yè)知識與專業(yè)技能理解與掌握，為此，中職專業(yè)教師為提升中職學生的國際教學效率，可以在案例教學法的基礎上，對案例教學法進行生活化處理，將原本遠離生活實際的國際案例轉化為帶有生活元素的生活案例，為保證教學案例的時效性與針對性，在開展案例生活化時，教師應該注重案例轉變過程中，只遷移案例場景，不轉變案例的數(shù)據(jù)信息，提升學生對案例整體的理解后，專門為學生講解目前國際發(fā)展形勢，并且將國家貿(mào)易與生活化案例中的名詞一一對應，以此提升中職學生對國際貿(mào)易形式、國際貿(mào)易專業(yè)知識、國際貿(mào)易工作流程以及國際貿(mào)易發(fā)展前景的理解，這樣不僅學生的專業(yè)課程學習效率可以得到保障，學生的專業(yè)素養(yǎng)也會因此提升。

參考文獻

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山東交通技師學院