小學語文趣味化閱讀教學方法研究

陳帥

摘要：在小學語文中，閱讀是比較重要的教育內容，能夠促使學生更好地掌握知識，發展學生的閱讀素養。小學語文教師在展開知識的教育時，自然需要著重關注閱讀教育，促使學生多多進行趣味化的閱讀，以增強學生的閱讀素養，發展自身的閱讀能力。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對小學語文趣味化閱讀教學方式進行分析和研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;趣味化閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文教師在展開對學生的教育時，需要充分分析學生的學習興趣，明晰學生的興趣點，并依據學生以上情況，展開對學生的趣味化的教育，以促使學生具備十足的學習興趣，積極學習知識，主動閱讀文章，增強自身的閱讀素養。基于此，本文將從以下三個方面對小學語文趣味化閱讀教學方法進行深入的探討，希望能夠助力教育的發展。

一、借助信息技術，引入趣味內容

信息技術是當下科技發展的產物，其所具備的比較豐富的內容能夠拓展學生的視野，并激發學生的學習興趣。因此，小學語文教師在展開知識的教育時，應當充分分析信息技術，基于信息技術展開對學生的教育，促使學生獲得比較趣味化的內容，讓學生積極學習知識。

例如，《開國大典》一文對中華人民共和國成立典禮進行了詳細而生動的記述。在本文的教學中，筆者為了使學生對閱讀文章有充分的興趣，使學生能夠更好地理解人們興奮、激動的心情，將信息技術引入到自己的教學中。在準備階段，筆者會在網上收集相關的視頻資源，下載并放到課件中。在課堂教學中，筆者在向學生傳授知識的同時，首先利用信息技術向學生展示自己收集的視頻資源。視頻資源通過生動的圖片展示了開學典禮的場景，激發了學生的視覺感受，使學生的情緒更加激動，提高了學生的學習興趣。在視頻展示的過程中，學生可以把所有的注意力集中在課堂上，仔細觀看視頻，并在視頻觀看的過程中把自己的具體情況變成視頻。視頻演示完成后，筆者會逐步向學生介紹這一部分的知識，使學生能夠積極主動地學習和閱讀文章，從而獲得良好的知識學習效果。

總之，小學語文教師應當深入分析信息技術，以此展開對學生的教育，促使學生了解到比較趣味的內容，讓學生積極學習知識，促使學生獲得較好的發展。

二、通過小組合作，引導趣味互動

小學語文教師應當促使學生進行小組合作式的知識學習，讓學生在合作中進行趣味活動，以促使繼續升更好地研究和分析知識，增強學生的學習效率。

例如，在《狼牙山五壯士》這篇文章的教學中，筆者將引導學生開展小組合作。在課堂上，根據學生當前的學習水平，將班級中的學生分成若干小組，使小組的學習水平與小組的學習水平相同，并且小組中的學生彼此之間差異很大，以便讓學生因小組成員的學習水平差異而在小組合作中相互幫助，更好地學習知識。然后，作者將進行本課的學習任務，即澄清本課的學習知識，了解本課的內容和真相，學生將根據作者的任務分配合作學習。為了達到良好的學習效果，學生將相互配合，通過字典查找生詞，并發揮作用，以更好地理解文章的內容，思想和感情。在這個過程中，筆者將參與各個小組的合作中，引導學生，幫助學生更好地進行小組合作，讓學生更好地探索知識。從而，在不知不覺中，學生更好地掌握了這部分知識，學習能力得到了有效的提高。

總之，小學語文教師有必要優化學術界鞥的知識學習方式，促使學生進行小組合作式的知識學習，促使學生做好趣味性的互動，以使得學生更好地研究和分析知識，讓學生的學習效果獲得發展和提升。

三、結合生活實際，創設趣味情境

學生往往會對生活化事物感興趣，因此，小學語文教師在展開對學生的教育時，應當依據學生所具備的特點，盡量采用生活化教學法展開對學生的教育，以此創設出趣味情境，促使學生積極學習知識，增強學生的學習效果。

在講授《北京的春節》這篇文章時，筆者便會結合生活實際展開對學生的教育。在課堂上，筆者會結合學生的實際生活經驗，向學生提問問題，即喜歡春節嗎？春節里經常做什么？在春節期間發生過什么有趣的事情？等等。提問問題后，筆者便會促使學生與組內成員自由組成小組，就筆者所提的問題進行探討。這樣，在筆者的教育引導下，學生便開始以比較積極的姿態進行了互動和交流，紛紛他們在過春節時所經歷的一些習俗，如拜年、貼春聯、吃餃子、穿新衣等等。學生能夠將自身更好地融入到春境中，更好地感受春節，調動自己的生活化記憶。在視頻資源展現完畢后，筆者便開始對學生進行知識的教育，學生則能夠因此融入到良好的情境中，以積極且主動的姿態進行視頻資源的觀看，使得筆者的教學變得十分的順利，讓學生獲得了更好地發展。總之，小學語文教師應當充分關注生活化教學方式，盡量依據這種教學方法展開教育，促使學生融入到比較趣味的情境中，更好地感受和了解知識，從而增強學生的學習效率。

綜上，在小學語文中，閱讀是比較重要的教育內容，需要教師好好關注和了解，并需要教師不斷優化自身的教學手段，增強閱讀教學的趣味性，促使學生好好關注和探討，以使得學生積極進行閱讀，逐漸地掌握閱讀技巧，逐漸地發展并提升自身的閱讀素養，促使自身更好地掌握語文知識。因此，小學語文教師有必要關注學生在閱讀方面的發展需求，盡量采用應用信息技術、小組合作學習和生活化教學法這三種教育方式展開對學生的教育，以促使學生產生知識學習的興趣，讓學生積極閱讀文章，促使學生的閱讀素養獲得發展和提升。

參考文獻

[1]張敏.論如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2018.[2]于玲玲.趣味化教學在小學語文識字和閱讀教學中的實施[J].課程教育研究，2017.

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