簡(jiǎn)析多元化模式高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

劉玉梅

摘要：在新課程改革背景下，傳統(tǒng)式的教學(xué)策略愈來(lái)愈不適應(yīng)當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)。因而，作為高中英語(yǔ)一線教師，我們要采用更加有效、更具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略開(kāi)展課堂教學(xué)，從而有效激起學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，全方向提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。根據(jù)此，文中將聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)情況，就怎樣依靠多種多樣教學(xué)策略進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展概述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);多元化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充足融合學(xué)生的本身特性來(lái)靈便選用多種多樣教學(xué)策略開(kāi)展課堂教學(xué)，實(shí)際來(lái)講，教師能夠采用情景教學(xué)法、引導(dǎo)法、個(gè)性教學(xué)法等多樣化的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，從而，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛更為活躍性，最后有效提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、依靠情景教學(xué)法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，伴隨著課堂教學(xué)難度的升高以及課程內(nèi)容的增加，一部分學(xué)生會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)望而生畏，也就是說(shuō)，這一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)很難學(xué)，進(jìn)而慢慢缺失高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為高中教師理應(yīng)采用更加栩栩如生的教學(xué)方法來(lái)解決這一部分學(xué)生的畏首畏尾心理狀態(tài)，從而，激起他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)際來(lái)講，教師能夠依靠情景教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)，根據(jù)讓學(xué)生依靠角色扮演游戲的方法來(lái)構(gòu)建一種互動(dòng)交流的場(chǎng)景，并融合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生依靠其中的英語(yǔ)開(kāi)展會(huì)話，并讓學(xué)生在場(chǎng)景的演示過(guò)程中親自感受內(nèi)在情感、推進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，最后降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，有效提升學(xué)生推進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力。

比如，在講授“ Healthy eating”這一節(jié)課時(shí)，因?yàn)檫@堂課的關(guān)鍵課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握相關(guān)健康生活方式的話題討論，并靈活運(yùn)用短語(yǔ)的使用方法，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用讓學(xué)生依靠角色扮演游戲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的方法開(kāi)展課堂教學(xué)。最先，帶領(lǐng)學(xué)生整理課文內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)后，我讓多個(gè)學(xué)生緊緊圍繞健康飲食進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，并對(duì)飲食習(xí)慣明確提出行得通提議，根據(jù)那樣的方法，更非常容易使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)到課文內(nèi)容所講授的基礎(chǔ)知識(shí)，另外，我發(fā)現(xiàn)了依靠角色扮演游戲來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生能更用心的看待每一次英語(yǔ)對(duì)話。所以說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多選用情景教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)，最后有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、根據(jù)引導(dǎo)法，深化學(xué)生英語(yǔ)了解

在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了更好地進(jìn)一步加重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，教師還要采取有效的教學(xué)策略給予執(zhí)行，在這個(gè)過(guò)程中，選用問(wèn)題引導(dǎo)法是個(gè)非常好的教學(xué)策略。由于教師依靠任務(wù)的明確提出，能夠讓學(xué)生在一個(gè)特殊的問(wèn)題情景下潛心思索，在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠開(kāi)展詢問(wèn)，從而，能夠更好地正確引導(dǎo)學(xué)生思索。而依靠這類方法，能夠讓學(xué)生解決對(duì)教師的依靠，自身開(kāi)展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的探尋、學(xué)習(xí)，那樣學(xué)得的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)也可能更加深入，另外，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)能力，這針對(duì)學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言表達(dá)而言也是極其重要的。所以說(shuō)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)結(jié)合課程內(nèi)容采用任務(wù)引導(dǎo)開(kāi)展課堂教學(xué)，最后提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。

比如，在講授“Travel Journal”這一節(jié)課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生把握和學(xué)校有關(guān)的常用單詞、短語(yǔ)與句式，我依靠問(wèn)題引導(dǎo)法開(kāi)展課堂教學(xué)。最先，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“Where have you ever been before？”這時(shí)候，學(xué)生逐漸思索，并從自身學(xué)過(guò)過(guò)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)中開(kāi)展檢索，有的學(xué)生回應(yīng)道：“I have been Beijing during holiday.”，這時(shí)候，學(xué)生們陸續(xù)對(duì)其他國(guó)家的學(xué)校生活表明出好奇心，并逐漸用心閱讀文章，積極主動(dòng)的進(jìn)行探討，而求盡早找到我所明確提出的任務(wù)。所以說(shuō)，根據(jù)任務(wù)正確引導(dǎo)法開(kāi)展課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的深層次了解，此外，還能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、采用個(gè)性教學(xué)法，提升英語(yǔ)總體水平

個(gè)性化教學(xué)作為對(duì)于學(xué)生具體情況而進(jìn)行的一種新式教學(xué)方式，在時(shí)下英語(yǔ)課堂教學(xué)中執(zhí)行也比較普遍，由于依靠個(gè)性化教學(xué)可以更有目的性的提高學(xué)生的綜合性自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)際來(lái)講，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況，為不一樣特性的學(xué)生設(shè)置不一樣層級(jí)的課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，從而，使每名學(xué)生學(xué)有一定的得，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，最后，使英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生更加勤奮，考試成績(jī)差的學(xué)生也有信心學(xué)會(huì)英語(yǔ)。這樣一來(lái)，不一樣層級(jí)的學(xué)生都具有充足的學(xué)習(xí)機(jī)遇，進(jìn)而，有效提高學(xué)生的總體外語(yǔ)水平。

比如，在講授“Festivals around the world ”這一節(jié)課時(shí)，為了更好地提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，我給不一樣層級(jí)的學(xué)生制定了不一樣的個(gè)人目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)講，要求學(xué)生在所有把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另外能應(yīng)用這節(jié)課學(xué)過(guò)詞匯與句式進(jìn)行嫻熟會(huì)話，并嘗試應(yīng)用學(xué)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)述有關(guān)“ festivals and celebrations”的主要內(nèi)容;針對(duì)中等水平學(xué)生來(lái)講，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)的設(shè)置則是關(guān)鍵以把握教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，保證學(xué)生能基礎(chǔ)上把握教材內(nèi)容中的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。而針對(duì)基礎(chǔ)比較欠缺的學(xué)生而言，針對(duì)學(xué)生的總體目標(biāo)設(shè)置則是以把握基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)，并適度填補(bǔ)一些內(nèi)容，最后使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上也逐步提高和提升。

括而言之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而促使高中英語(yǔ)教學(xué)氣氛活躍性，學(xué)生參與性高，最后有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，能夠更好地推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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云南省普洱市景谷縣第一中學(xué)