關于提升小學生數(shù)學知識水平的教法研究

李婷

摘要：伴隨著“新課改”教學政策的穩(wěn)步實施，教師在教導學生們學習小學數(shù)學知識內(nèi)容時，對于其實際學習質量的要求也在同步提升。為了能夠使學生們的數(shù)學知識理解更為深入有效，教師應結合學生們的學習實際，創(chuàng)編對應的教學策略和內(nèi)容，使之切實提升學生們的綜合學習質量。因此，教師為學生們講解相關知識內(nèi)容時，應當結合教材中的知識細節(jié)進行創(chuàng)新設計，借此全面激活學生們的學習自覺性，并有效增強學生的綜合學習質量。

關鍵詞：小學生;數(shù)學教學;水平提升;教法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應圍繞學生們的學習興趣點，創(chuàng)編對應的教學策略和內(nèi)容，使之能夠綜合提升學生們的數(shù)學知識學習效率。因此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可為學生們設計信息技術教學策略，使之有效提升學生們的學習主動性。同時，教師應結合學生們的現(xiàn)實生活，創(chuàng)編對應的生活化教學情境，使之有效深化學生們的知識學習印象。此外，通過教師為學生們設計合作性的學習任務，可以使學生的學習合作意識得到強化，并全面提升學生們的綜合學習質量。

一、信息技術知識指導，提升學生學習動力

小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應重視對教學策略的創(chuàng)新，使之能夠起到良好的教學引導作用，并全面提升學生們的數(shù)學知識學習質量。通過教師在系統(tǒng)性的教學分析和觀察，發(fā)現(xiàn)學生在學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，若是教師能夠為其展示動態(tài)化的教學情境，便可有效提升學生們的綜合學習效率。因此，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，決定利用信息技術教學策略，為學生們設計對應的動態(tài)化視頻教學內(nèi)容，使之能夠更加清晰且全面地為學生們展示數(shù)學知識細節(jié)，并綜合提升學生們的數(shù)學知識學習質量。有了教師為學生們設計的信息化教學策略基礎，可以使學生的知識學習更為專注，對應的問題理解更為全面。

例如，教師在教導學生們學習“組合圖形的面積”知識時，便可為學生們設計對應的信息技術教學策略，使之能夠契合學生們的學習興趣點，并有效增強學生們的學習主動性。為此，教師在為學生們設計相關教學課件時，便可找準學生當前學習過程中的問題，關于“輔助線的繪制”問題，進行系統(tǒng)全面的知識講解和引導，使學生能夠結合動態(tài)化的視頻內(nèi)容，進行積極有效的嘗試和修正。通過教師為學生們設計對應的信息技術教學策略，可以使學生對所學知識內(nèi)容的理解更為全面和清晰，從而切實提升了學生們的綜合學習質量。

二、創(chuàng)編生活情境內(nèi)容，深化學生知識印象

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應當回歸學生的現(xiàn)實生活，設計更貼近學生實際生活情境的教學策略，使之能夠全面增強學生們的綜合學習質量。在教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容期間，可以發(fā)現(xiàn)學生在學習相關數(shù)學知識期間，對應部分數(shù)學知識的理解認知不足。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)教師在設計相關教學內(nèi)容和情境時，脫離了學生實際學習生活，因此導致學生難以將所學知識和其實際生活經(jīng)驗相關聯(lián)，導致其實際學習質量不佳。因此，教師為學生們設計對應的生活化教學情境，使之能夠圍繞學生們的學習生活展開指導，從而幫助學生建立所學數(shù)學知識內(nèi)容和其生活之間的關聯(lián)性，并使學生對所學數(shù)學知識內(nèi)容的整體印象更為清晰明確。

例如，教師為學生們講解關于“雞兔同籠問題”的知識內(nèi)容時，便可為學生們設計對應的生活化教學情境，使之能夠圍繞學生的現(xiàn)實生活體會，展開對應的問題設計，從而有效深化學生們的數(shù)學知識學習印象。因此，教師可以為學生們設計相關生活化問題，進行綜合性的強化指導。“班主任帶領50名同學去栽樹，其中班主任老師栽樹5棵，男生每人栽樹3棵，女生每人栽樹2棵，整個班級一共栽樹120棵，請計算班級之中共有男生多少人，女生多少人？”通過教師為學生們設計生活化的情境，可以使學生建立所學知識和現(xiàn)實生活的關聯(lián)性，從而使其能夠有效利用所學知識解決生活中的問題，并全面深化其數(shù)學知識學習印象。

三、設計合作學習任務，優(yōu)化學生協(xié)作意識

為了能夠幫助學生全面提升其數(shù)學知識學習質量，教師應在教導學生們學習基礎性知識內(nèi)容的同時，有效引導學生展開積極的團隊協(xié)作學習，使之能夠切實提升學生們的綜合學習質量。在教師看來，學生學習數(shù)學知識的過程中，若是能夠展開積極有效的合作學習，則會有效強化學生的合作學習意識，并為其后續(xù)的知識學習奠定堅實的基礎。所以，教師為學生們設計合作性的教學任務，使之能夠有效提升學生們的團隊協(xié)作意識和能力。

例如，學生們在學習“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的相關知識內(nèi)容時，便可由教師為其設計對應的合作學習任務，使之能夠有效強化學生的合作學習意識和能力。因此，教師便可為學生們設計“你說我算”的合作學習任務，由一名同學給出相關數(shù)組，另一同學計算出相關的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。通過教師為學生們設計對應的合作性教學任務，可以使之引導學生展開系統(tǒng)有效的學習合作，從而全面提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應當圍繞學生們的學習實際，創(chuàng)編對應的綜合性教學策略，從而使之全面提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

參考文獻

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