統編版五年級上學期第八單元整合教學設計

潘雅麗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

板塊一? 單元整體架構

1、單元設計理念

統編版教材五上第八單元包括兩篇精讀課文、一篇略讀課文、口語交際、習作和語文園地。本單元以“讀書明智”為主題，引導學生“根據要求梳理信息，把握內容要點”，從不同角度了解從古至今人們讀書的態度、方法、經歷和感悟，并運用到學習和生活中去。本教學設計力求站在單元整體角度，從梳理信息、把握內容要點出發，分類、重組、整合，凸顯文本學習與習作表達、學習園地、課后習題的橫縱交織、有機融合。

二、單元內容簡介

本單元以“讀書明智”為主題，選編了精讀課文《古人談讀書》《憶讀書》，略讀課文《我的“長生果”》。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態度、方法、經歷與感悟。語文園地中以《我最喜歡的人物形象》為題，展開口語交際，以《推薦一本書》進行習作訓練，引導學生做好口頭表達和書面表達的銜接，學會條理清楚、重點突出地表達，進而引導學生發現身邊好的讀書態度、方法和評價。

三、總體構想

板塊二 《整體感知課》設計

教材分析

本單元共3篇課文，從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態度、方法、經歷與感悟。《古文談讀書》是文言文，精讀課文《憶讀書》900個字左右，略讀課文《我的“長生果”》1500個字左右，具有篇幅長、信息量大的特點。這兩篇文章的課后習題或自學提示里都要求“快速默讀”。本單元語文要素：根據要求梳理信息，把握內容要點。

學情分析

1.通過第二單元的學習再加上近一個學期的訓練，一部分學生能集中注意力用較快的速度閱讀，并借助問題引領或借助關鍵詞句，邊讀邊想，捕捉有用信息。但還有相當一部分同學閱讀速度、捕捉信息能力需要在不斷的閱讀實踐中進一步訓練和提升。

2.關于“信息”，本冊教材除了第二單元交流平臺中提到“讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，抓住關鍵詞句，才能及時捕捉有用的信息”之外;第三單元習作要求中提到了“提取主要信息，縮寫故事”;第五單元的《松鼠》課后習題1，要求“默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來”。

本課構想

首先，目標的著力點不一樣。傳統的閱讀教學更多是以理解課文為主，但今天這節課是依托這樣兩篇文章訓練“根據要求梳理信息，把握內容要點“這一語文要素。

其次，訓練的著力點不一樣。對于五年級的孩子來說，根據要求梳理信息，把握內容要點的難點有三：1.快速;2.準確;3.完整。要做到這三點確實不容易，需要不斷練習。

學習目標

1.用較快的速度（每分鐘250左右）默讀《憶讀書》《我的“長生果”》兩篇課文，進一步訓練快速默讀能力。

2.圈畫、梳理《憶讀書》《我的“長生果”》兩篇課文中的顯性信息，在由扶到放的學習、實踐過程中，逐漸掌握根據要求梳理信息，把握內容要點的方法，整體感知《憶讀書》《我的“長生果”》。

教學過程

1、談話導入

2、個體梳理《憶讀書》預習單（整合內容：第26課課后第1題）

3、根據要求，團隊合作梳理《憶讀書》信息

1.快速對照閱讀單第一、二列。

2.重點梳理“作者對這些書的感受或評價”，互相補充，盡量做到完整。

3.交流概括“好書的標準”。

四、團隊展學，依托預習單，學習方法

1.團隊展學，生生補充、質疑

2.師適時介入，并相機完善板書，小結過渡

五、運用方法，個體學習《我的“長生果”》。（詳見學習任務單）

1.默讀第27課《我的“長生果”》，圈畫要點。（整合內容：27課自學提示）

2.匯報反饋，填寫結構圖。

六、總結提升

七、布置作業

再讀第八單元三篇課文，根據表格要求梳理有關讀書方法的信息，并說說你是否贊同這樣的讀書方法。（詳見作業單）

福建省南安市柳城小學