幼兒繪本閱讀中的情感教育分析

牛金艷 呂晨麗

摘要：學(xué)前階段的教育目標(biāo)之一，是培養(yǎng)幼兒積極健康的情感，塑造幼兒的完整人格，因此，家長(zhǎng)及幼兒園都非常注意對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的教育。對(duì)孩子進(jìn)行情感教育有很多途徑，但繪本用于對(duì)兒童進(jìn)行情感教育卻有著較為有利的條件。幼兒教育在于規(guī)范幼兒的日常行為活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感，為幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。教師要科學(xué)規(guī)范幼兒閱讀習(xí)慣，為幼兒今后的寫(xiě)作奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

繪本閱讀可以給幼兒提供豐富的體驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)自行閱讀感受到經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀慢慢轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能，并且在閱讀之后幼兒教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，而不是一味地說(shuō)教，讓幼兒可以直觀地明白繪本中的道理，將閱讀時(shí)間和聽(tīng)故事的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，給幼兒充足的時(shí)間和空間思考理解繪本，讓繪本閱讀教育在幼兒的學(xué)習(xí)生活中發(fā)芽成長(zhǎng)。

一、幼兒繪本教育給幼兒情感形成的積極影響

（一）調(diào)節(jié)幼兒的情感

能夠調(diào)節(jié)幼兒的情感，有利于形成積極的人生觀、價(jià)值觀。而當(dāng)前市場(chǎng)上常出現(xiàn)的幼兒階段的繪本閱讀課本，都帶有一定的積極情感誘導(dǎo)性，能夠調(diào)節(jié)幼兒情感，使之朝著有利的一面發(fā)展。幼兒繪本中會(huì)有意識(shí)地啟發(fā)幼兒簡(jiǎn)單的人生概念和簡(jiǎn)單的情感概念，，同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)幼兒繪本閱讀中對(duì)于善惡區(qū)分的很明顯，有助于幼兒早期人生的判斷和相關(guān)價(jià)值觀的形成，能夠促使其在幼兒階段明確是非善惡黑白，了解情感的簡(jiǎn)單概念和生活的簡(jiǎn)單概念。

（二）促進(jìn)幼兒之間的交流

不同的幼兒針對(duì)同一個(gè)繪本進(jìn)行游戲或者交流，能夠增加幼兒之間積極的情感交流，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒之間的交流是一個(gè)特殊群體的交流。通常而言，有意識(shí)地安排某一具體事物作為共同交流的對(duì)象，能夠促進(jìn)不同幼兒之間的交流溝通，無(wú)形當(dāng)中促進(jìn)整體幼兒智力水平的提高和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，在這種積極融洽的交流溝通過(guò)程中，幼兒能夠體會(huì)到歸屬感和被尊重感，也有助于幼兒體會(huì)到群體概念和個(gè)人概念的區(qū)別，有助于幼兒人生早期品格階段的形成。

二、幼兒情感教育作用的研究

良好的情緒情感教育是兒童認(rèn)知發(fā)展的前提，不僅能促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)兒童的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

（一）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的策略

教師可以有針對(duì)性地選擇閱讀繪本，對(duì)于幼兒，選擇親子類(lèi)繪本進(jìn)行，閱讀.讓幼兒在閱讀的同時(shí).更好地感受親情，感受來(lái)自父母的愛(ài)。例如：《猜猜我有多愛(ài)你》這個(gè)繪本，其內(nèi)容與親情有關(guān)，在幼兒閱讀時(shí)，，會(huì)進(jìn)一步體 會(huì)到自已生活的幸福與快樂(lè)。在閱讀的同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述繪本故事。《猜猜我有多愛(ài)你》是一個(gè)溫馨的故事，故事通過(guò)大兔子與小兔子之間的對(duì)話，展現(xiàn)出濃濃的親情和愛(ài)，在共同回憶了過(guò)去的甜蜜生活后，小：兔子睡得十分香甜。當(dāng)幼兒對(duì)繪本所展示的故事充分了解后，教師可為幼兒布置“家庭作業(yè)”，讓其回家之后，像繪本中的小：兔子一樣，和爸爸媽媽說(shuō)句“我愛(ài)你”，和爸爸媽媽一起， 回想自己生活中那些幸福、開(kāi)心的事情。教師也可以組織幼兒開(kāi)展小游戲，幼兒扮演不同的角色，一個(gè)小組成員扮演父母，另一小組成員扮演兒女，角色分配好之后進(jìn)行游戲。讓幼兒模仿父母行為，展現(xiàn)出父母對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài).通過(guò)這種方式.可以讓幼兒更好地感受到自己的幸福生活，離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)幼兒對(duì)父母、對(duì)家人的感恩意識(shí)。通過(guò)和繪本內(nèi)容相關(guān)的游戲.會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，并體會(huì)到親情的美好。

（二）繪本閱讀能夠調(diào)節(jié)幼兒的情感

被譽(yù)為日本圖畫(huà)書(shū)之父的松居直先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“ 圖畫(huà)書(shū)是成人送給孩子最好的禮物”。圖畫(huà)書(shū)之所以被瞥為送給孩子們最好的禮物，是因?yàn)樗粌H使孩子通過(guò)閱讀了解外部世界，更是他們寄托和表達(dá)情感的精神家園。另外，繪本還可以幫助幼兒宣泄負(fù)面的情緒，調(diào)節(jié)他們的情感。從幼兒的情緒情感發(fā)展來(lái)看，幼兒最初表現(xiàn)出來(lái)的大多是情緒表現(xiàn)，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和整個(gè)心理活動(dòng)的發(fā)展，情感越來(lái)越占主導(dǎo)地位，且越來(lái)越社會(huì)化。而社會(huì)性情感必須透過(guò)嬰幼兒與主要照顧者及周遭環(huán)境互動(dòng)之后才能逐漸形成，并越來(lái)越成熟。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們先天性地擅長(zhǎng)以情緒外泄表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，但這種表達(dá)往往是不準(zhǔn)確的，甚至是過(guò)激的。以憤怒和高興為例，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，受到相應(yīng)的“刺激”之后，會(huì)通過(guò)情緒調(diào)節(jié)在一定程度上平息相應(yīng)的感受，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這種調(diào)整往往是“放大”的，即過(guò)度憤怒和高興。

兒童閱讀繪本的過(guò)程是一個(gè)充滿情感的過(guò)程，也是一個(gè)心靈體驗(yàn)的過(guò)程。如今社會(huì)和國(guó)家都非常重視幼兒教育，幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，對(duì)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有重要作用和意義，加強(qiáng)幼兒教育是教育工作的重點(diǎn)。繪本的意義不應(yīng)超過(guò)它自身所能承載的范疇。在知乎翻閱各種關(guān)于繪本的提問(wèn)與回答時(shí)總能感受到每一塊手機(jī)屏幕外無(wú)處安放的恐慌與焦慮，之前隱隱有“繪本萬(wàn)能論”等神化繪本的趨勢(shì)，雖然最近“撥亂反正”的言論有很多，但我還是要不嫌多余不嫌嘮叨的說(shuō)上一句：繪本僅僅只是一本簡(jiǎn)單易懂適合低幼兒童閱讀的“圖畫(huà)書(shū)”，除此之外，不應(yīng)把更多的期盼壓在它身上。

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