初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

徐輝

摘要：閱讀和寫作是初中英語教學的重要組成部分。閱讀是寫作的基礎。閱讀可以幫助學生積累寫作材料，并讓學生寫出好的作文。寫作是學生英語語言能力的全面體現(xiàn)。閱讀有助于提高學生的寫作能力。有鑒于此，初中英語教師應積極促進閱讀和寫作教學的結合，以更好地發(fā)展學生的能力。本文分析了初中英語閱讀與寫作教學之間的關系。

關鍵詞：初中英語;閱讀說明;寫作訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“讀書破萬卷，下筆如有神”，很好地說明了閱讀與寫作之間的關系。學生閱讀的越多，積累的寫作材料就越多，書寫起來就越流暢。因此，在教授這兩個的知識點時，最好的教學方法是將兩者聯(lián)系起來并進行組合式教學，這樣才能達到良好的教學效果，讓學生可以更好的去學習英語知識。

一、初中英語閱讀與寫作教學相結合的意義分析

聽力、口語、閱讀和寫作是初中英語教學過程中學生必須掌握的技能，其中閱讀和寫作更為重要。閱讀是學生積累語言的基礎和重要工具，寫作是學生語言能力的全面體現(xiàn)，閱讀和寫作密不可分。英語是外語，在中國環(huán)境中生活了很長時間的初中學生在學習英語方面有些困難。在寫作指導的基礎上，學生需要積累一些語言和材料才能寫出好的作文，因此加強閱讀非常重要。初中英語閱讀與寫作教學相結合可以更好地發(fā)展學生的英語學習，發(fā)展學生的英語技能，并促進英語教學的發(fā)展。

二、課堂上的課

初中英語閱讀教學，可分為以下四個方面。

首先，略讀。略讀的主要目的是大致了解文章的上下文。因為要實現(xiàn)閱讀和寫作指導的有效結合，僅注意詞匯積累還不夠。老師還應該讓學生分析文章的結構，以解釋上下文并理解文章的主要思想。例如：“你曾經(jīng)去過新加坡嗎？”一文，通過教授該閱讀材料，教師可以幫助學生瀏覽文本并總結字典中每個段落的中心、語言、食物、動物園和氣候。

其次，搜索。搜索的目的是要注意所閱讀材料的類型。初中英語教科書包含大量的閱讀材料，包括故事、廣告和新聞發(fā)布以及其他體裁。這要求教師在教學過程中更加注意分類和總結，以便學生了解每種體裁的特征和具體的寫作要求。

第三，精讀。精讀的關鍵是捕獲細節(jié)。在這本參考書中，教師應專注于閱讀材料的細節(jié)。例如，關鍵字接觸和對閱讀材料的掌握。此外，教師還可以在閱讀材料中向學生推薦好的單詞和句子。

第四，大聲朗讀。大聲閱讀的目的是吸收更多的知識。通過大聲朗讀，學生可以對閱讀材料的含義有更深入的了解，還可以增強學生的語言意識。通過大聲朗讀，學生將對句子模式和閱讀材料模式有更好的理解，并且對文本結構的認識也將提高。

三、開展閱讀教學活動，豐富學生的寫作材料

閱讀是寫作的前提和基礎。因此，在英語教學過程中，初中英語教師應根據(jù)實際英語教學情況，積極開展閱讀教學活動，為學生提供廣泛的閱讀工具，進一步拓寬學生的閱讀視野。在閱讀教學活動中，初中英語教師可以讓學生根據(jù)課文插圖分析課文的標題和內容，從而加深學生對詞匯的理解并鞏固學生的基本知識。同時，在具體的閱讀教學過程中，初中英語教師可以根據(jù)學生的學習情況，教給學生適當?shù)拈喿x方法，關注學生對閱讀的興趣和習慣的養(yǎng)成，并不斷提高英語閱讀教學的質量，提高學生的寫作能力。例如，在閱讀教學活動中，初中英語老師可以詳細分析文章的寫作思路和寫作技巧，使學生能夠根據(jù)作者的寫作風格來模擬寫作，從而利用作者的寫作技巧提高學生的英語水平。

四、提高學生的閱讀質量，提高英語閱讀教學水平，

初中英語閱讀教學通常分為四個過程：略讀、搜索、精讀和朗讀。在閱讀過程中，教師應幫助學生分析課文的結構，并熟悉課文的體裁、框架和內容，從而為學生的寫作打下良好的基礎。

快速瀏覽使學生能夠在老師的指導下快速了解英語文章的上下文和結構并掌握文章的主要思想。閱讀是教師在閱讀英語之前，先提出一系列與閱讀內容相匹配的問題，以便學生可以閱讀這些問題，從而使學生可以通過閱讀問題更好地理解文章。讓學生熟悉關鍵字和關鍵詞，以提高學生的閱讀速度。英文和中文的組織結構非常不同。通過英語閱讀來查找關鍵字，使學生可以更快地分析主題，表達情緒以及文章的主要內容。在快速閱讀期間，教師可以使用問答來幫助學生找到文章中的關鍵字和關鍵短語，以幫助學生學習如何在文章中找到關鍵知識點并掌握一些知識。大聲閱讀的感知是理解的門檻。通過大聲閱讀，學生可以深入閱讀文本的含義，通過閱讀來增強語言意識，并熟悉句子模式和文本結構，并發(fā)展良好的語言素養(yǎng)。學生可以通過大聲閱讀來掌握英語的詞匯和句子，好的詞匯和句子，可以提高學生的寫作質量。因此，在閱讀時，可以讓學生掌握課文的結構，寫作的特征以及可以發(fā)展學生的語言素養(yǎng)。

五、根據(jù)讀寫比例，做好教學技巧

在發(fā)展初中的英語教學中，老師需要注意對讀寫關系的理解，以便老師在目標教學中理解讀寫教學的結合。并指導初中學生學習閱讀，很好地積累知識，并能夠有效地以書面形式使用。除了可理解的假設理論外，掌握英語技能還需要有許多可理解，有趣且相關的目標語言，以拓寬學生的學習視野，并使學生有效地理解和使用英語技能。在這個過程中，通過積累閱讀材料，初中生可以有效地獲得語言知識，文本結構和有關文化知識的信息，并促進英語知識的內部化，以便學生可以將學習到的知識用于寫作。因此，在初中英語閱讀與寫作教學相結合的過程中，教師應著重于理解兩者的關系，進行良好的指導教學，指導學生有效地學習和理解英語，并通過閱讀教學來提高學生的寫作能力。

例如，在教閱讀英語之前，老師要為學生精心準備課文簡介，同時考慮到學生的身心發(fā)展特點，老師要指導學生學習和理解閱讀材料的基本知識，從而供學生閱讀，以了解文章的內容和背景信息。讓學生努力學習，理解，閱讀，豐富的詞匯，并為提高初中學生的英語技能打下堅實的基礎。。例如，教“新目標”第6章的教學，轉到“入門”一章，老師可以安排學生閱讀詞匯，例如收集雪球，想成為收集者，就需要建立雪球采摘俱樂部等等。通過理解閱讀與寫作之間的關系，老師可以有效地指導學生寫作，促進閱讀與寫作的結合，并利用閱讀指導有效地提高初中生的英語寫作能力。

六、再次改變訓練

當學生學習閱讀和寫作時，他們需要仔細考慮所閱讀的文字并重新閱讀書面文章。只有不斷加深，學生才能獲得更多靈感，并發(fā)展出獨特的英語意識和思維能力。通常情況下，學生第一次只寫文章的主要內容，主要是文章的總體思路。文本并不詳盡，需要復查兩次。對于初中學生，第二個修正案的大部分內容是添加文本內容，并且句子和文本的連續(xù)性需要進一步提高。第三版更側重于單詞和句子的選擇，以使文章的內容更一致，句子的應用更自然、更順暢。只有反復更改才能保證英語寫作的質量，并不斷提高學生的寫作技巧。此外，審查過程還需要教師的參與。教師需要養(yǎng)成學生重復思考的習慣，以提高學生的總體閱讀和寫作能力。

簡而言之，在初中英語教學過程中，英語閱讀和寫作相結合可以有效地提高課堂效果，讓學生對學習過程中的知識要點有更深入的了解。在教學過程中，教師應根據(jù)對學生的真正理解來制定完善的課程，以提高初中英語教學的質量，提高學生英語閱讀和英語寫作的水平，讓學生可以更好的去學習英語知識。

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江蘇省濱海縣大套中學224500