小學體育教學中分層教學的價值研究

溫文企

摘要：在小學體育教學中研究分層教學法的實際應用價值，能夠使體育教師更清晰地看到分層教學法在現階段教學實踐中表現出的教育優越性，并為教師的課程分層優化實踐提供理論層面的落腳點，使教師能夠始終有指向性地進行教育環節的設計，真正使學生在分層課程模式下實現最高效地發展。在小學體育教學實踐之中，教師應該以教學實踐為基礎，展開對分層教學價值的具體研究，為后續課程中的分層活動提供理論研究基礎。

關鍵詞：小學體育;分層教學;應用價值

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

分層教學法作為一種符合素質教育理念要求的現代化教學理念，通過教師在小學體育課程中的實踐應用能夠真正形成分層的教學模式，充分尊重學生的學習個性，使學生能夠在符合自身運動實踐特征的分層環境中得到多維度的發展與提高。然而在現階段的小學體育教學中，由于教師未能對分層教學法的實際應用價值建立起明晰的認知關系，使得分層教學模式的創設過程存在著較多的問題，難以有針對性地對學生的課堂實踐進行組織，不利于輔助學生的高效發展。為了解決這一系列分層教學法應用過程中存在的問題，教師應該首先對小學體育教學中分層教學的應用價值進行具體的研究，以此為指導更系統地開展后續的課程分層優化實踐。

一、發展學生運動參與積極心理

小學階段學生在學習活動中常常表現出較強的主觀性，學生的學習興趣往往會對學生的學習活動產生重要的影響作用。因此在小學體育教學實踐之中為了使學生能夠更積極地參與到運動環節之中，教師首先應該做好小學學生體育運動興趣的培養工作，塑造學生的運動參與積極心理。而通過體育教師對分層教學法的合理利用，使學生獲得與自身運動能力相符合的運動環境，則能使學生切實地完成任務目標并獲得良好的運動成就感，由此實現發展學生運動參與積極心理的教育目標。

例如在小學體育田徑運動的長跑教學實踐之中，教師即可通過分組的方式為學生制定不同的運動要求，以此實現運動任務目標的分層實踐。在該模式下，教師應盡可能地結合學生實際的運動能力做好任務設計，如針對班級中運動能力相對較弱的小學學生，教師應該以設計嘗試性任務的方式要求學生參與到運動實踐環節之中，鼓勵學生參與長跑過程并重點要求學生對跑步呼吸方法以及四肢協調技巧進行實際運用，而當學生不能繼續堅持時，教師應及時轉變對學生的要求，使學生在堅持的運動原則下改為以步行的方式完成長跑里程。通過這種分層模式下針對性任務的設計，學生不僅能夠受到教師的鼓勵和支持，還能真正在符合自身運動特征的要求下切實完成任務目標，這將極大地增強學生的運動自信，使學生產生運動參與積極心理，為學生后續課程的運動積極參與創造良好的主觀基礎。

二、創設科學運動技能發展環境

只有適量的運動才能使學生在最佳的身體狀態下完成對運動技能的掌握，助力學生運動能力的有效進階。在小學體育教學實踐之中，教師對學生的運動個性進行科學的分析以及分層化的設計，則能更好地為學生創造出符合學生實際體能素養的分層空間，使學生真正做到在最佳的運動狀態下實現個人運動技能素養的發展。

例如在小學體育田徑運動的立定跳遠項目中，教師為了使學生能夠在最佳的身體狀態下開展運動技能的訓練，并使學生在最佳狀態下掌握運動技能，則應該首先結合學生的體能素質對學生的訓練模式進行分層設計。如針對體能素質相對較為良好的同學，教師應適當提高對學生的運動技能維持要求，并增加學生的訓練數量，使學生能夠在充沛的體能素質支撐下最大程度地參與到訓練環節之中，在良好的身體狀態下實現訓練有效性的提高。通過以體能素質為本的分層實踐，教師將創設出科學的運動技能發展環境，驅動學生在適宜的環境中得到高效的發展。

三、培養健康運動實踐規劃觀念

在小學體育教學中應用分層教學模式，還能夠通過教師對訓練內容的合理分層，使學生在課程參與環節之中明確地看到專業的運動規劃方式，并引導學生對自身的運動能力產生明確的認知。通過這種方式，學生將潛移默化地在實踐體驗中形成健康的運動實踐規劃觀念，使學生在未來的自主運動中也能始終以自身的運動能力為主，促成學生運動能力的長效發展。

例如在小學體育田徑運動的短跑教學實踐之中，教師為了使學生養成健康的運動實踐規劃觀念，可以在課程中首先設計三個不同階段的分層人群，之后引導學生對自身的運動實踐能力進行分析，并自主選擇符合自身運動個性的任務以此展開課程運動實踐。通過這種自主選擇分層的方式，學生將首先產生一個自我界定結果，并在后續的實際運動環節中形成對自我界定的明確判斷，使學生在實踐過程中不斷調整對自己的定位以轉變運動層次。在這一模式下，學生將真正確定自身的運動實踐能力，并通過自主選擇的過程了解如何科學地規劃運動目標，使學生的健康運動實踐觀念得到有效地完善。

在小學體育教學中做好課程分層教學的實踐價值研究工作，能夠使教師更加明確分層教學法的實際教學意義，從而使教師能夠更有針對性地創設出指向其教育價值的教育策略，真正為學生創造出最適宜的體育課程學習空間，促成學生運動有效性得到切實的發展。

參考文獻

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廣東省梅州市五華縣河東鎮第一小學