民辦高校體育教師職業發展影響因素分析

趙鴻磊

隨著我國民辦高等院校的蓬勃發展，民辦院校的辦學質量一直備受社會的關注。教師隊伍的學術水平和教學能力是保證教學質量的基礎，民辦院校教師的職業發展也是促進教學質量提升的有效途徑。民辦高校體育教師的學歷水平、知識層次和專業技能直接影響著學校的體育工作水平。民辦高校的體育工作在課程教學、賽事舉辦、課外訓練和體質監測評價等方面都需要進一步的加強，而上述工作的實施基礎就是體育教師的職業素質。由此可見，民辦院校要從影響民辦高校體育教師職業發展的因素著手，努力提高師資隊伍建設水平，打造一支師德優秀、素質過硬、沒有后顧之憂的體育教師隊伍。

1 新課標改革對高校體育教師的職業要求

新課標標準對民辦高校的體育教師素質提出了更高的要求，為體育教師的職業發展也指明了方向。高校體育教師的職業要求首先是教學理念，必須以新的教育理念和教學方法來指導課堂教學活動，要以立德樹人根本任務為出發點，以學生的學習需求為核心來開展教學設計，為學生提供有利于終身鍛煉的教學內容，兼顧課程思政突出我國優秀體育文化傳承。其次是教學能力，要不斷提高自身的體育教學素養和科研能力，要能夠勝任多種科目的教學和體測工作，在培養學生的同時不斷豐富自己的職業技能，在賽事組織、教練裁判等崗位上發揮應有的作用。最后是不斷提高信息處理能力，以體測標準要求學生進行日常體育鍛煉，使用計算機軟硬件設備來實現校園跑等健身項目的組織和評測工作，監督學生完成每學期的體質測驗教學任務。

2 民辦高校體育教師職業發展存在的問題

目前我國民辦高等院校的體育教師年齡結構普遍在25-40歲左右，其中大部分為男性，學歷為碩士研究生或本科居多。民辦高校體育教師的教齡偏短，科研能力普遍不強，在職業發展過程中存在以下幾方面問題：

（1）職業倦怠問題

民辦高校體育教師多為體育從業人員或師范畢業生，由于沒有足夠的教學經驗，在開展教學活動時往往忽略了教學組織的多樣性。無論是理論課、戶外課還是考核課，每節課的流程和內容幾乎固定一致，長此以往會使得民辦高校體育教師喪失創新意識，逐漸形成職業倦怠情緒。民辦院校的體育教研部一般沒有過多的科研任務，教師的專項又決定了授課團隊相對固定，教師在此環境下產生倦怠思想在所難免，這就需要學校管理部門通過職業培訓、激勵制度等方式來激發教師的職業發展積極性。

（2）教師隊伍流動性大

民辦高校體育教師的任用標準不統一，教師錄用大多采用聘用制或兼職形式，部分教師還承擔了校內外的賽事組織工作。由于兼職教師過多和其他工作的影響，任課教師很難全身心地投入到體育教學研究中來，部分教師因為個人發展和家庭原因選擇離職的也屢見不鮮。教師隊伍的不穩定就會造成整體隊伍的素質水平提升困難，間接性地影響到體育教學的整體質量。

3 影響民辦高校體育教師職業發展的因素

（1）個人因素

民辦高校教師的薪資待遇主要來源是課時費，即在滿足基本課時的基礎上計算超出課時數給予一定的課時費勇。民辦高校體育教師的年齡結構決定了這部分人群生活壓力較大，個人生存和家庭支出使得體育教師必須承擔大量的教學工作來獲取課時費。過多的教學時長使得民辦高校體育教師很難顧及自身的職業發展和素質提升。民辦院校由于政策和資金扶持的原因，教師的福利待遇與公辦院校相差較大，社會民眾關注度和自身職業認同感也普遍弱于公辦院校，造成民辦高校體育教師的流動性較大，教師沒有穩定的歸屬感，普遍缺乏安全感，這也是妨礙高校體育教師職業發展的一個重要因素。民辦院校采用聘用制錄用，沒有通過事業單位的公開招聘考試，可以隨時離職，這就使得民辦高校體育教師對自身的職業發展缺乏系統性規劃，沒有形成開展技能訓練和科研活動的習慣。民辦高校體育教師大多為專業運動員或師范院校畢業生出身，在入職之后缺乏專業技能培訓和教學素養學習，信息處理能力也亟待提高，但由于經濟實力不足或個人原因不愿支付高昂的外出培訓費用和把握交流學習機會，這些都是影響民辦高校體育教師職業發展的個人因素。

（2）客觀因素

民辦院校的辦學資金全部來源于學生學費和社會捐助，由于沒有財政資金和科研經費的扶持使得教師職業培訓和專業技能訓練的機會相對較少，學校會有選擇安排教師去參加各種培訓。民辦高校體育教師的專業技能更新較快，但由于屬于公共課程且并不具備畢業生升學和就業的直接影響力，學校在客觀因素允許的條件下更希望專業課教師外出培訓而不是體育教師。民辦高校體育教師由于得不到培訓機會，在課時壓力的影響下長期從事重復性工作極易產生倦怠思想，導致對課程教學缺乏創新意識。民辦高校體育教師職業發展的一個重要方向就是作為教練帶領學生進行訓練并參加各類體育賽事，這可以為學校帶來各類榮譽，還能增長見識獲得榮譽感。但在實際情況下，學校生源的素質和賽事獎金的扶持都不足以滿足參賽的要求，這就在客觀上打擊了體育教師的工作積極性，影響了其職業發展。就業率對于民辦院校是至關重要的，因為只有高就業率才能獲得社會口碑從而提高生源數量和質量，但民辦院校普遍缺乏體育專業，公共體育課程需要的場地、設施和器材也不足，部分特殊特色項目如保齡球、冬季滑雪等都不具備開設的條件，這些也都是限制民辦高校體育教師職業發展的客觀因素。

（3）社會因素

隨著我國高考招錄制度的不斷改革，民辦院校與公辦院校沒有本質區別，但社會民眾對民辦院校的認同感明顯低于公辦院校。究其原因，一方面是民辦院校的學費高，部分人認為民辦院校的教學水平不如公辦院校，只是高價吸引低分學生;另一方面部分用人單位對民辦院校的畢業生有學歷歧視，會優先選擇公辦院校畢業生錄用。這些社會因素是客觀存在的，會影響民辦院校的發展也會影響民辦院校教師的職業發展。社會對民辦院校的關注度不足，教師的付出與努力得不到認可，在社會上的受尊重程度也不如公辦院校體育教師，會產生自卑感。民辦高校體育教師在賽事舉辦、科研活動、交流學習等多個方面都受到了不同程度的不公正對待，本應享受的權利也得不到保障，長此以往會嚴重打擊教師的自信心，這就是社會因素對民辦高校體育教師的職業影響。

4 促進民辦高校體育教師職業發展的途徑

明確了新課標對高校體育教師的新要求和影響職業發展的各類因素后，民辦院校要在幾下各方面研究促進民辦高校體育教師職業發展的途徑：

（1）通過反思找到職業發展的目標

高校體育教師要對自己的本職工作和職業素養進行定期審視，反思自己的不足并加以改正，并作為后續職業發展的奮斗目標。自我認識是讓一個人不斷前進的基礎，高校體育教師不能在機械的完成教學任務過程中迷失方向，要根據新課標對高校體育教師的職業要求以及自身實際情況，圍繞教學和科研進行反思改進，堅持以立德樹人根本任務為出發點，以學生為中心開展教學活動，積極參加各類職業培訓和再教育活動，豐富自己的內心世界防止在工作中產生倦怠思想。高校體育教師要在自我反思和自我認識基礎上進行科學的職業規劃，明確后一階段自己的努力方向，逐步在新課標背景下發現自己職業角色新的意義。

（2）通過課堂互動提高教學活力

公共體育課程是民辦高校體育教師工作的主戰場，為了進一步提高教學效果體育教師必須深入學習課程改革要求，通過主動求變來激發學生學習積極性，建立和諧民主的師生關系。傳統高校體育教學之所以沉悶就是因為學生的學習需求沒有得到滿足，教學活動并不能以學生為中心，只有體育教師主動尋求課堂互動才能解決上述問題。民辦高校體育教師首先要做好調研，通過走訪、問卷等形式獲取學生對體育鍛煉的興趣點，然后圍繞學生的學習需求來設置課程和教學內容，還要在教學過程中體現新課標體質測驗的內容，確保學生順利通過體測。教學活動不僅是學生學習的過程，也是教師發展的過程，教師通過課堂互動可以積累經驗和鍛煉自己，為后續的職業發展打下良好的基礎。

（3）個性化職業發展

民辦高校體育教師的職業發展不是群體行為，是以個人意愿和職業素養為基礎的一個個性化跨越過程。民辦高校體育教師要以新課標基本要求為基礎，在教學能力、科研能力、組織能力、專業技能等方面進行有側重的職業規劃。民辦高校也要為體育教師提供個性化的發展機會，在教學、賽事組織、體育推廣、科研等方面制定有效的管理制度和獎勵機制，為體育教師消除后顧之憂。在教學上，鼓勵體育教師開設特色課程，圍繞學生學習興趣開設健身、瑜伽、輪滑、武術等創新課程;在科研上，將體育方向的項目成果等同于其他社會科學和自然科學的成果定制獎勵級別;在賽事組織上，允許教師通過賽隊參賽和組織賽事來置換教學學時;在專業技能上，鼓勵青年教師參加裁判員、教練員、DJ等專業培訓，參與職業體育競技賽事為學校體育推廣做出貢獻。

（4）提高信息處理能力

信息技術的使用在體育競技層面已經非常成熟，在體育教學領域也在發揮重要作用，為了適應教育的發展，體育教師不僅需要基礎性的體育知識理論，還要通過不斷地學習來提高自己的能力，只有這樣才能夠適應新時代背景下對民辦高校體育教師的要求。民辦高校體育教師要抓住機遇不斷提高自身的信息處理能力，在教學、科研、賽事組織等工作中應用信息技術。學校要定期組織信息技術培訓，體育教師要主動參與學習教學過程中可能用到的各類軟件使用技巧，如辦公軟件、教務管理軟件等;在教學過過程中教師可以通過網絡和多媒體技術的應用來展示教學內容，通過翻轉課堂等創新教學模式來提高課下學生參與體育鍛煉的積極性，如校園跑App、疫情防控期間的線上演示等;在科研活動中則要學會使用各類檢索工具和科研網站獲取最新的科技動態以便為自己的研究項目提供技術支持。

5 結語

綜上所述，從我國民辦高校體育教學現狀來看，影響體育教師職業發展的因素主要有個人因素和學校因素。從個人因素來說，教師需要在教學的過程中不斷地提高自身的能力。從學校因素來說，學校的管理者應該改變傳統的管理模式，為教師創設更加和諧的工作環境，使得體育教師得到更好的發展。

（作者單位：黑龍江外國語學院）