在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革引領(lǐng)下改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略探究

張善文

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了很多變化，本文首先分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下改變課堂模式的策略，希望能夠解決目前初中教學(xué)過程中存在的學(xué)生難以適應(yīng)、教師教育方法傳統(tǒng)等問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

從小學(xué)到初中的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生而言是巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師的教學(xué)也制造了較大的難度，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)要求較高，學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)，家庭環(huán)境又對(duì)學(xué)生造成巨大的壓力，教師習(xí)慣于較高年級(jí)的教學(xué)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生教學(xué)方法還停留在之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科在初中階段教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果較差。基于這樣的現(xiàn)狀，教師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思想，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂難度系數(shù)升高

從小學(xué)到初中，可以說是一個(gè)很大的臺(tái)階，從小學(xué)到初中增加了好幾門學(xué)科，難度也突然變大，學(xué)生很難適應(yīng)角色的改變，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到十分困難。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，有很多知識(shí)是對(duì)于學(xué)生小學(xué)所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，但這些知識(shí)可能與學(xué)生從小到大的常識(shí)有所不同，學(xué)生理解起來就會(huì)比較抽象。理解上的困難會(huì)直接反映在習(xí)題練習(xí)中，做題困難就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)。

（二）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的壓力

對(duì)于初中生而言，已經(jīng)有了升學(xué)壓力，很多家長是第一次面臨這種壓力，也會(huì)十分緊張。家長的緊張就表現(xiàn)在不斷詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷催促學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，甚至因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的困難，認(rèn)定學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)。這些行為對(duì)于本身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生而言，更是巨大的壓力，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也會(huì)激化學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（三）教師較傳統(tǒng)的應(yīng)試思想忽略對(duì)于方法的教育

有的教師習(xí)慣于教學(xué)高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，需要掌握做題技巧，研究出題點(diǎn)、出題思路，從多方面進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這些教師在進(jìn)行低年級(jí)教學(xué)的時(shí)候，仍然過于強(qiáng)調(diào)習(xí)題練習(xí)，而不注重對(duì)于原理、概念和方法的講解，導(dǎo)致學(xué)生在概念上還不理解的時(shí)候就已經(jīng)開始做題，做題過程艱難并且思路也不清晰，學(xué)習(xí)效率比較低。

三、初中數(shù)學(xué)課堂模式轉(zhuǎn)化策略

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念

教師在最初對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念。小學(xué)的學(xué)習(xí)與初中是完全不同的，要想適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，需要合理安排各個(gè)學(xué)科的時(shí)間，根據(jù)個(gè)人情況均衡每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以多放一些精力在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上。通過對(duì)學(xué)生的觀念引導(dǎo)，再給學(xué)生一定的適應(yīng)階段，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行妥善的安排，再加強(qiáng)教學(xué)強(qiáng)度，就能夠達(dá)到較好的效果。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)”的時(shí)候，學(xué)生小學(xué)的時(shí)候只有整數(shù)和分?jǐn)?shù)的概念，“有理數(shù)”、“無理數(shù)”、“自然數(shù)”等概念對(duì)于學(xué)生而言是比較陌生和抽象的。教師需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行了解，然后與學(xué)生一起對(duì)新的概念辨析和記憶，然后再選擇比較典型的例題進(jìn)行練習(xí)，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)和初中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生一定的緩沖和理解的時(shí)間，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，打好了基礎(chǔ)才能讓下一步的教學(xué)工作更加高效。

（二）開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生自主參與范圍

初中雖然學(xué)習(xí)壓力增大，但學(xué)生的年齡還普遍較小，因此，教學(xué)過程還需要具有一些趣味性，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，比如課前活躍氣氛的搶答游戲、課堂上動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)、課后找一些趣味性較強(qiáng)的微視頻讓學(xué)生觀看等等。通過這些形式，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，一方面避免學(xué)生一味地只是聽教師講課而產(chǎn)生疲憊感。

例如，在教學(xué)“幾何圖形初步”的時(shí)候，學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)幾何圖形有一定的了解，但是都是最基礎(chǔ)的正方形和長方形等，對(duì)于更加復(fù)雜的圖形和圖形之間存在的關(guān)系、證明等邏輯推理都還沒有接觸過。教師可以在課前安排學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，內(nèi)容是小學(xué)已經(jīng)接觸過的基礎(chǔ)知識(shí)，既能活躍課堂氣氛，也對(duì)過去的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，課上可以讓學(xué)生自己動(dòng)手剪裁紙張，對(duì)幾何圖形的形狀組成等有一定的了解，課下可以找一些視頻，把上課不方便展現(xiàn)的內(nèi)容放在課下解決。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持自信

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是比較困難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難免遇到很多問題。比如概念理解不清晰、易錯(cuò)點(diǎn)辨析弄不懂、習(xí)題練習(xí)過程中也都會(huì)因各種原因而卡殼，對(duì)于教師而言，這都是再正常不過的事情，但對(duì)于學(xué)生而言，他們可能會(huì)因?yàn)橐恍┬栴}就覺得自己數(shù)學(xué)這一門學(xué)科學(xué)不好，很容易產(chǎn)生放棄的心理，這時(shí)候教師的鼓勵(lì)就至關(guān)重要。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”的時(shí)候，平面直角坐標(biāo)系屬于二維層面上的坐標(biāo)，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，課堂上對(duì)于這一節(jié)課講解得比較簡單，但在實(shí)際的練習(xí)中，可能會(huì)有一些困難，教師在察覺到學(xué)生的困難時(shí)，要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持自信。

四、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了很多要求，教師在教學(xué)過程中需要更加敏銳地察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)，并且及時(shí)想出解決辦法，以免學(xué)生在各種情緒積累之下，學(xué)習(xí)效率日漸降低，最終產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)仍然任重而道遠(yuǎn)，需要提高對(duì)教學(xué)的重視，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，從而提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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山東省五蓮中學(xué)