培養(yǎng)中小學體育學困生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學設計研究

馮光蓮

摘要：體育教學設計制定與實施應考慮學生的差異，面向全體，因材施教，加強體育學困生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。本研究以核心素養(yǎng)理論、教學設計形成性評價理論等為指導，探查國內(nèi)外教育策略，對不同差異類型體育學困生進行個別化調(diào)查研究，分別從體育情感與品格的培養(yǎng)、運動能力與習慣的培養(yǎng)、健康知識與行為的培養(yǎng)三個方面進行教學設計思考，對案例進行形成性評價研究，為開展基于體育核心素養(yǎng)發(fā)展的教學設計提供借鑒和思路，滿足培養(yǎng)體育學困生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。

關鍵詞：個別化;核心素養(yǎng);教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學生個體存在差異，如智力高低、運動能力高低、社會交際能力強弱等。個別化教學是為了適合個別學生的需要、興趣、能力和學習進度而設計的教學方法。個別化教學并不意味著獨自學習，而是教師須在教學中因人設計不同的教學計劃。

一、提高體育情感與品格素養(yǎng)生成

提升運動興趣和體育意識。體育游戲等集體項目會給體育學困生帶來極大的興趣。教師可依據(jù)集體項目特點培養(yǎng)學生責任意識和團隊意識。在體育教學中，教師要使學生具有強烈的責任意識，才能使學生在團隊協(xié)作中發(fā)揮應有的價值，從而提高學生的體育素養(yǎng)，使教師的教學不僅是技能的教學，更是育人的過程。[4]

【教學設計舉例1】

1.教學內(nèi)容：慢跑400米

2.教學對象：小婁，女，803班。脊椎嚴重側(cè)屈，體育課坐在教室里做作業(yè)。

3.教學目標：積極參加體育運動，提升運動興趣、運動能力和體育意識。

4.策略設計：

.語言引導，榜樣激勵

.找她談話，讓小婁感受到老師對她的關心和幫助。用我們學校身邊的鮮活例子進行勸說，曉之以理，動之以情，在保證她的自尊心不受到傷害的情況下，終于說服她成功邁出第一步，投入集體，享受陽光。

.參與運動，體驗樂趣

.體育課準備活動慢跑，另外同學慢跑800米，我給小婁的任務是走400米。徒手操經(jīng)過一個月時間，從跟隨完成其中一兩節(jié)到后來完整練習。通過師生努力，循循善誘，讓她從運動中感受運動的魅力，感受同學的幫助，愉悅身心。

.融入集體，感受溫暖

.抱團游戲和整理放松時，同伴之間相互配合，讓小婁覺得，自己是不可或缺的一員。

5.策略反思：培養(yǎng)小婁體育運動興趣，發(fā)展其從事體育活動的能力和學習體育的主動性。

二、提高運動能力與習慣素養(yǎng)生成

（一）圍繞體育學科核心素養(yǎng)制定教學目標

教學目標是教學活動的方向標，也是教學活動的落腳點。要引導學生正確掌握適合自己運動項目的運動基本要領，爭取學有所得，學有所獲。通過體育鍛煉培養(yǎng)學生形成堅韌不拔的意志品質(zhì)，不拋棄，不放棄，勇敢面對考驗，提高自己的承受力。化挫折為力量和經(jīng)驗，助推成功。

【教學設計舉例2】

1.教學內(nèi)容：體育運動禮貌

2.教學對象：小夏，女，501班。爸媽離異，生活中頻繁遭受失敗和挫折，缺乏良好的禮儀形象和與人交往的禮貌習慣。

3.教學目標：通過體育運動對她進行文明禮儀教育，指導學習和生活，學會良好的人際交往，做個對社會有用的人。

4.策略設計：通過躬親垂范，言傳身教 、集體訓誡，養(yǎng)成習慣、規(guī)則意識，類比教育、領取器材，善始善終等方式了解并實踐文明禮儀。

5.策略反思：通過實踐讓小夏懂得文明禮儀不僅是我們學習生活的根基，更是我們健康成長的翅膀。小夏通過一系列的體育運動禮貌學習，展現(xiàn)在我們面前的是一個全新的懂禮貌、守規(guī)矩、重形象的小夏。

（二）圍繞體育學科核心素養(yǎng)選擇教學內(nèi)容

“目標引領內(nèi)容”的主導思想下，教師在課堂教學中可以充分發(fā)揮，自我選擇適宜教學內(nèi)容。例如校園足球教學，在依據(jù)教學參考資料中的重、難點外，還可根據(jù)學校足球場地、器材、裝備等實際情況，對體育學困生的足球技術技能教學進行重新組合、設計，讓練習強度、密度與技術技能貫通，使足球技術、體能與應用得當和諧發(fā)展。

【教學設計舉例3】

1.教學內(nèi)容：足球射門

2.教學對象：小夏，男，704班。體育課能偷懶就偷懶。

3.教學目標：圍繞體育學科核心素養(yǎng)選擇適合小夏的足球射門教學內(nèi)容，鍛煉小夏觀察能力和思維能力，培養(yǎng)其體育鍛煉積極性和養(yǎng)成終身體育習慣。

4.策略設計：

1）教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換

籃球課上小夏經(jīng)常想著法溜到旁邊坐一會兒，足球課運球跑、顛球練習，也不肯認真上課，拖拖拉拉。

2）發(fā)現(xiàn)其閃光點

足球射門教學，小夏在分組練習中表現(xiàn)優(yōu)異，射準能力明顯比班里其他同學強，多次受到表揚。他非常激動，而且不同距離射準練習時，再三要求教師一定要好好注意他的動作，正腳背射門動作技術是否正確。

5.策略反思：每個人都會有自己的長處和短處，如果經(jīng)常用別人的長處去抨擊一個人的短處，那么最后這個人的自信心會慢慢消磨，甚至一蹶不振。既然小夏在很多學習內(nèi)容上與同學之間差距比較大，那就換個教學內(nèi)容，用他們的優(yōu)點去樹立信心，就像田忌賽馬一樣，增強他們的自信不是更好嗎？

三、提高健康知識與行為素養(yǎng)生成

青少年時期， 學生思想價值觀還處于不成熟狀態(tài)，正是增進健康、培養(yǎng)意識、提升能力、個性發(fā)展和情感教育的最佳時期。將核心素養(yǎng)的健康知識與行為教育融入課堂中，幫助體育學困生養(yǎng)成健康的生活習慣，促進學生身心健康的發(fā)展，以良好的健康知識與行為適應現(xiàn)代社會發(fā)展。

【教學設計舉例4】

1.教學內(nèi)容：游戲“拉網(wǎng)捕魚”

2.教學對象：小華，男，602班。體育健康知識嚴重缺乏。

3.教學目標：幫助學生學習健康知識，增強學生應變能力，培養(yǎng)中學生社會角色感。

4.策略設計：

1）在參與中學知識

游戲“拉網(wǎng)捕魚”規(guī)則：“漁民”扮演者，必須多人結網(wǎng)捕魚，中途不得斷網(wǎng)，一旦捕魚成功，需立即將魚放置場內(nèi)規(guī)定魚筐區(qū)域。“魚”扮演者，在規(guī)定場地內(nèi)自由跑動，協(xié)調(diào)配合及時躲閃，防止被漁民捕到。一旦被捕，進入魚筐后不能溜走。魚游到界外則算被捕，自覺進入魚筐。魚被一至兩名漁民捕獲時可以提出抗議。自由魚拍被捕魚的手，就算營救成功。

2）在幫助中長知識

在“拉網(wǎng)捕魚”游戲中，小華與同伴結網(wǎng)3人以上時，由于捕魚心切，有時會出現(xiàn)斷網(wǎng)現(xiàn)象，2人飛奔捕魚。偶爾被成功捕獲后，會悄悄溜到自由區(qū)。同學們火眼金睛，及時把缺乏強烈規(guī)則意識的小華給揪出來，不斷地幫助與提醒，讓其逐漸減少犯規(guī)次數(shù)。

3）在角色中固知識

“漁民”要團結協(xié)作，爭取在最短時間內(nèi)捕更多魚;“魚”要拼命自保的同時去營救同伴。小華在漁民和魚之間不斷轉(zhuǎn)換角色，應變角色需要，在競爭、分享、合作中提升社會適應能力。

5.策略反思：角色的培養(yǎng)，就是指培養(yǎng)學生對自己所處位置的職責、義務以及權利的理解。體育游戲不同的組織形式為學生提供競爭、沖突、分享、合作等不同的角色體驗，從而加速角色職責內(nèi)化過程，促進個體社會化，提高社會適應能力。

四、結語

體育學困生核心素養(yǎng)的教學策略與大眾教學策略不同，一般采用的教學策略有協(xié)同教學、角色扮演、同伴教學等發(fā)展性活動課程教學設計。體育學困生核心素養(yǎng)的教學設計達成了課程與教學改革目標，符合教學設計理論要求，并得到了實踐表征，有效助力體育學困生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效提高體育學習能力和成績，培養(yǎng)體育學習情感。作為教師，還要繼續(xù)優(yōu)化體育教學設計，活化課堂教學實施，提升專業(yè)教學素養(yǎng)，搭建信息教學平臺，有效發(fā)揮學生主體學習作用，改變學生學習方式，從被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。

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