論高中化學生活化教學的有效實施途徑

劉黎彬

摘要：隨著新課標的不斷改革創新，在高中化學教學中，生活化的教學傾向和模式越來越明顯，也越來越受到教師以及學生的喜愛和追捧。在高中化學教學中教師如果能夠有效地將化學知識和我們的生活實際聯系起來，這就能夠大大降低化學這一門學科的學習難度。本文首先對高中化學生活化教學原則作出闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點高中化學生活化教學的有效實施途徑，希望可以借此文和業內展開有效交流，以促進高中化學教學水平得到共同提升。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;教學原則;實施途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中化學是一門實用性和實踐性極強的學科，其內容不僅涵蓋了知識概念，還包括化學實驗反應、實驗現象、實驗原理及化學公式等內容。繁雜的知識內容，為學生的學習及教師的教學帶來了極大的挑戰。在新課改的教育背景下，為了進一步提升學生的學習效率，提出了將生活化教學模式融入高中化學的教學理念，有效實現了高中化學教學質量的提升、教學效果的強化。生活化的教學模式，一方面，為學生營造了一個積極的學習環境;另一方面，強化了高中化學教學的生動性和趣味性，改善了傳統教學模式遺留下的弊端和不足。

1高中化學生活化教學原則

在高中化學生活化教學工作開展中，教師應遵循的基本原則為：（1）生活性原則。高中化學教師應遵循生活性原則，積極挖掘與社會生活密切相關、與學生生活較為貼近的教學元素，并將此類元素引入化學課堂，進而激發學生學習興趣。（2）主體性原則。在生活化教學過程中，高中化學教師應遵循主體性原則，對學生學習興趣予以積極引導，調動學生學習積極性。（3）科學性原則。高中化學教師應保證教學過程設計、教學方式選擇、教學素材選取具有科學性特點，避免出現案例故意編造情況產生。（4）開放性原則。高中化學教師應遵循開放性原則，積極打破傳統化學課堂教育模式，構建起教學和現實生活之間的緊密聯系，積極采用案例教學法、情境教學法以及問題教學法等新穎教學方法。（5）創新性原則。高中化學教師應遵循創新性原則，不斷將新穎因素引入課堂教學中，以推動教學質量提升。

2高中化學生活化教學有效實施途徑

2.1收集多元生活教學素材。收集多元生活教學素材是高中化學生活化教學開展的前提條件，首先，高中化學教師可以從化學教材中挖掘生活內容，如向學生展示教材中的生活案例、生活圖片，就可以引導學生形成化學學習認知;其次，高中化學教師可以從歷史故事、文學作品中挖掘生活化學知識，如《盜墓筆記》中的“放射性元素”等;最后，高中化學教師可以從社會熱點中挖掘化學生活知識，如水體污染問題、空氣污染問題等均與化學知識有關。

2.2積極創設生活導入場景。化學課堂教學導入環節設計對于整體課堂教學氛圍具有直接影響，學生在接觸化學新知之前，其已經在頭腦中具有豐富的生活經驗，在生活化課堂教學中，教師可以從學生熟知的生活現象著手，對學生的生活經歷事件予以引入，巧妙設置生活化情境，進而保證課堂導入效果。在具體導入環節設計工作中，化學教師可利用化學史料、生活常識、歌曲、影視劇等多種元素，以此來吸引學生學習注意力，引發學生情感共鳴，保證學生課堂學習參與效果。如在“物質的量”這一概念教學過程中，教師就可以在課堂導入環節利用生活實例向學生進行提問，如“描述香煙時，20支煙為1盒;描述紙張時，500張為一打;那么用1來表示一定數量微觀粒子，需要使用什么單位？微觀粒子數量又是多少？”通過這種生活化課堂引入，可以讓概念引入變得更為自然，同時可以激發學生思考。

2.3靈活運用信息教育技術。信息技術、互聯網技術以及多媒體技術的有效應用可以為高中化學教師開展化學教學活動提供幫助，可以讓課堂容量得以增加，讓大量時間得以節省。與此同時，使用現代信息教育技術可以讓教師高質量開展生活化化學教學工作，讓化學知識、化學現象變得更為形象，保證整體課堂教學效果。如在“化學反應進行的方向”教學過程中，高中化學教師就可以利用媒體技術向學生展示城市公路汽車與汽車尾氣排放的圖片以及霧霾圖片，并向學生提出問題，如“為減輕大氣污染，有人提出可以轉化二氧化氮、一氧化碳為氮氣、二氧化碳，這種想法是否可行？”學生為驗證自己的想法，需在理論依據基礎上完成化學驗證工作，通過將現實生活中的熱點環保問題與化學知識進行有效結合，可以完成生活化教學工作。值得注意的是，化學教師在應用現代信息技術時，應對課堂教學節奏予以準確把控，針對學生觀看多媒體課件效果以及聽課反應，積極調整課堂教學策略，保證課堂教學針對性。

2.4開展貼近生活化學實驗。化學實驗是高中化學教學中的重要內容，通過結合生活化內容，高中化學教師可以在課堂中開展貼近學生生活的化學實驗。

（1）實驗導入。在實驗導入環節，高中化學教師設置生活化情境，可以吸引學生開展化學實驗活動興趣，為實驗活動高質量開展奠定基礎。如在“鹽類的水解”化學實驗導入環節，高中化學教師就可以為學生創設生活中的消防安全問題情境，并向學生提出泡沫滅火器滅火原理的問題，然后引導學生開展探究實驗，利用此種生活情境導入方法，可以保證學生化學實驗探究效果。

（2）實驗過程。在實驗過程中，高中化學教師通過融入生活化元素，可以讓化學實驗探究更具生活化特點，讓學生清晰化學學科與現實生活之間的密切聯系。如在“鈣離子的性質”實驗開展中，高中化學教師就可以為學生準備漏斗、燒杯、鐵架臺、pH試紙、濃硝酸、草酸鈣等實驗用品，讓學生開展“豆腐中的鈣質”這一化學實驗，學生通過觀察實驗結果，可以加深學生的化學理解。

2.5科學布置生活化學作業。化學作業是高中化學課堂教學的延伸，高中化學教師通過科學布置生活化學作業，可以鍛煉學生化學知識應用能力，可以讓學生將課堂知識服務于生活。在化學作業布置過程中，首先，高中化學教師應保證內部布置生動性，一方面，應讓作業內容與課堂教學內容緊密貼合，另一方面，應將作業內容與學生生活進行有效結合;其次，高中化學教師應保證作業形式豐富性，除了傳統練習題作業以外，還可以布置記錄化學日記、開展化學實驗等作業，提升學生作業完成主動性。如在化學實驗作業布置中，教師就可以引導學生利用塑料吸管、肥皂水、橡皮泥、注射器、消毒液等常見生活物品開展化學實驗探究活動，在驗證化學原理的同時，可以提升學生“綠色化學”意識水平。

綜上所述，高中化學教師通過收集多元生活教學素材、積極創設生活導入場景、靈活運用信息教育技術、開展貼近生活化學實驗以及科學布置生活化學作業的主要策略，可以讓高中化學生活化教學策略得到有效實施，進而提升化學教學質量。

參考文獻

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