談談抓好農村小學數學教學

郭開鵬

摘要：新課程小學數學在我校教學已經實施好多年，由于各種因素的影響以至于教學效果不是很好。為此，筆者認為科學構建數學新課堂，采取科學有效的教學策略來激發學生的學習激情，讓教學中出現的問題得到科學有效的處理，并實施好開放性教學，讓學生在數學課堂上能夠合作互動學習等是有效的途徑。

關鍵詞：調動激情? ?靈活處理? ?合作學習? 有效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課改實施以來我校數學教學有了很大的提高，但要達到真正的“高效課堂”的標準還有待于我們認真改變教學策略，科學構建新課堂，設法引導學生自主探究數學知識，激發他們的學習興趣，讓學生在我們的指導下不僅獲得鮮活的數學知識，而且懂得有效的探究數學知識的方法，找到解決各種數學問題的思路，為提高數學教學的高效性獲取成功的喜悅。本文就具體的實施建議做幾點看法：

一、科學調動學生的數學學習激情

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。新課程小學數學教學的有效性需要教師設法調動學生的學習興趣，讓他們能夠積極自主地投入課堂中學好數學知識。其以下是幾點實施策略：

（一）、科學創建數學情景以提高學生的學習激情

由于小學生的興趣愛好比較依賴于環境影響，因此我們在數學教學過程中要根據教學內容科學實施情景教學?！稊祵W課程標準》指出：“創設和諧的教學氛圍，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知動力，是提高課堂教學效率的重要手段。”教師對新授內容的巧妙導入，對培養學生的學習興趣，有著十分重要的意義。作為新課改下的數學教師，我們要根據教學內容創設學生感興趣的教學情景，讓他們能夠輕松、愉快地學好數學。

例如：我在教學“三角形內角和”前，為了激發“學生的學習興趣，首先出示兩個大小不一樣的三角形，讓學生思考提出的一個問題”哪一個三角形的內角和大呢？為了明確誰大誰小，把全班的學生分組，每組同學可以畫出、大小，形狀不同的三角形，分別用量角器量出三角形內角的度數，并記錄下來，然后通過探素發現三角三個內角都接近180度。

再如教學“乘法實際問題時”在課本準備題的基礎上，又設計了兩道求和應用，“同學們玩游戲、一組有3人，另一組有4人，一共有幾人？“同學們跳繩，一人跳4下，另一人跳3下，一共跳了多少下？為什么？同樣是求“一共”卻不用加法計算？這樣，一句簡單的疑問，就點燃了學生探索的火花，激發了學生強烈的學習興趣，為進一步學習創造了很好的條件。

（二）、加強直觀，動手操作，誘發學習興趣

在教學中，教師新穎的導入，精巧的提問，幽默的語言可以激發學生的學習興趣，由于小學生新奇，好動的心理特點，要解決數學知識的抽象性和形象性，還必須充分利用直觀教學的各種手段，利用直觀，形象的教具模型引導學生去觀察，分析、綜合，從而激發學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學的知識，如在教學圖形旋轉時，主要是讓學生掌握圖形繞一點旋轉的特征，首先課前布置學生人人動手做一個三角形，然后讓學生動手繞頂點，旋轉三角形，旋轉四次，得到一個美麗的圖案，并動手畫出旋轉后得到的圖案。這樣讓學生初步感知圖形繞一點旋轉的特點，而后又通過教具觀察小組合作討論并動手旋轉。這樣學生通過自己動手操作，仔細觀察，思考討論，得出了圖形旋轉的特征，促進了學生由形象思維到抽象思維的主動發展。

二、靈活處理教學環節而提高教學效果

新課程小學數學教學的有效性需要教師教學的科學性為支撐，我們在實踐教學過程中要學會科學處理各個教學環節而使課堂生效。

（一）、靈活授予學生學習方法

為了在課堂教學中推進素質教育，從發展的要求來看，課堂教學不僅要讓學生“學會”數學，更重要的是“會學”數學，學會學習，具備在未來的工作中，科學地提出問題、探索問題、創造性地解決問題的能力。例如在指導學生提高計算能力時，我們可以先讓他們思考怎樣才能很快提高計算速度和準確性等，是否考慮整數相加再到零頭相加的途徑。在應用題解析方面，教他們解題的技巧，讓他們總結規律。這樣就提升了學生的解題思維方法，學生的解題能力自然就會增強了。

（二）充分運用媒體課件來呈現抽象問題

新課程小學數學教材中許多知識貼近人們生活，但由于我們學校處于比較偏遠的山區，一些抽象的問題學生由于受到見識的限制就比較難理解，這時多媒體是最有效的辦法，其可以把許多抽象通過聲音、圖像等把問題直觀化。并且利用多媒體還可增大課堂容量，節省大量的板書時間，讓學生更充分地進行思考、討論和探究，提高學習效率。例如在學習直線和平面的位置關系時可利用PowerPoint向學生展示生活中直線和平面的各種位置關系，也可以利用幾何畫板設計出直線和平面平行所需的條件，引導學生領悟到所學的數學知識，其實都源自于生活

三、科學開展數學合作學習而實現教學效果飛揚

新課程小學數學教學需要教師認真構建新型課堂，引導學生在課堂學習過程中積極自主地進行合作交流學習以達到相互提高教學效果的作用。

1.合理分組，為合作學習的實施奠定基礎

要讓合作學習起到真正的實效，就需要教師認真分析學生的實際情況。根據學生的基礎情況、性格特點、學習的積極性等巧妙分組。也就是要做好 “差生”與“優生”、“組長”與“成員’之間協調搭配。教師在分配小組的過程中一定要做到結合學生的學習基礎、興趣愛好、行動能力等。做到組內有代表、學員不坐觀的巧妙安排。然后在小組交流過程中，教師應該兼與指導與調控作用。盡量把小組合作學習的作用發揮到最高點。

2.注重個體發揮和團體共進的協調關系，讓合作效果更顯優勢

團體的力量需要個體的作用有效發揮才能夠更好地發揮出來。我們在進行分組合作學習時首先要讓學生獨立思考，然后再實施小組討論。這樣能夠讓小組合作的效率更高，效果更好。合作學習前讓學生通過自己觀察、分析、思考，對所提出的問題，形成自己獨特的見解，這樣合作學習才不會出現“搭車”現象，才會使所討論的問題更深一些。教師可以在小組合作前，先讓每個學生獨立做一做、想一想，或者把想法寫一寫，然后再到小組交流，向其他人傾吐，經過討論，形成集體意見，這樣每個人都有思考的機會和時間。如：在學習了一步計算的應用題后，我出示了這樣一道補充問題的應用題：“飼養場買來黑兔9只，白兔36只，？”鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。然后再在小組中集體討論，得出他們的答案。思考之后學生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再買多少只黑兔就和白兔同樣多了？白兔的只數是黑兔的幾倍？”短短幾分鐘，沒有經過老師任何提示，學生積極主動，這樣學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，其教學效果要比教師一味地講解好得多。

總之，由于我校比較偏遠，學習環境差，教學條件比較落后，要提高我們的數學教學效果，教師必須認真領會新課改理念的同時，做靈活施教，充分開展小學數學教學中的“游擊戰”，從各個方面讓我們的數學新課堂綻放無限光彩。

參考文獻

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[2]陳 衛《教學中培養學數學學習能力的實驗研究》（《中國數學教育》2008.3）

[3]方 旭《尊重學生的自主》（《中國教師報》2006.4）

云南省廣南縣珠街鎮中心學校