優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

郭玉珠

摘要：在教育教學過程中，數學是其他課程學習的基礎，如果學生能夠學好數學知識就相當于為其他課程的學習提供了保障。但是，當下小學數學教學過程中存在許多問題，制約了課堂教學質量的提升。因此，小學數學教師應當積極創新、優化課堂教學方法，構建高效的小學數學課堂，并通過分析新課改內容，豐富自身理論知識，提高自身素質，反思自身在教學過程中的利與弊，并及時地進行調整，以促進學生學習活動的開展，提高課堂教學質量。文章分析了小學數學課堂教學中存在的問題以及優化課堂的意義，并探究了具體的教學策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新時代背景下，隨著教育教學改革進程的持續推進，小學數學教學活動也發生了極大程度的轉變，在實際課堂教學環節，為了吸引學生的課程學習注意力，引導學生主動參與到學習之中，教師應當深入分析教學內容，結合學生的興趣、愛好，運用多樣化、現代化的教學方式，活躍課堂氛圍，調動學生的思維，激發學生數學知識學習欲望，使得學生體會到數學學習所帶來的樂趣，從本質上促進數學課堂教學質量的提升。

一、優化小學數學課堂教學的重要性

優化小學數學課堂教學是新課程所積極倡導的教學模式，通過數學課堂教學的優化，來有效實現提高小學數學教學質量的目標。可以說優化小學數學課堂教學是實施小學數學有效教學的關鍵，是提升小學數學教學質量的有效保障，其重要性體現在以下兩個方面：

（一）優化小學數學課堂教學是當今時代學校教育教學的根本要求

伴隨我國新課程改革快速發展的步伐，各學校對于學生所學習的各學科提出了較為具體的要求和教學目標，為各學校的教育教學工作指明了方向。小學數學學科可稱為學生學習生涯中最為重要的學科之一，必然受到廣大教育工作者及小學生的高度重視，在以往傳統落后的灌輸式教學模式下，小學生根本無法進行有效的課堂學習，也與當今時代的需求相差甚遠，探究一種全新而有效的小學數學課堂教學方式至關重要。所以，小學數學課堂教學的優化是當今時代學校教育教學的根本要求。

（二）優化小學數學課堂教學可以有效提高小學數學的教學質量

小學數學教師通過合理的計劃、有效的組織以及認真有序的實施這一系列的數學課堂教學優化的手段，便能夠實現有效提高小學數學課堂的教學質量的目標。優化小學數學課堂教學模式，能夠使學生擁有濃厚的學習興趣投入到課堂學習中，有效提高小學數學教學質量。注重小學數學課堂教學的優化，為每位小學數學教師指引了方向，使每位數學教師有了使命感。數學課堂教學任務勢必會有效促進師者自身素質的提升，促使教師去積極探索和研究有效的小學數學課堂教學模式，提高小學數學課堂的教學質量。

二、優化小學數學課堂質量的策略

（一）構建良好師生關系

小學數學教學過程中，通過良好師生關系的構建可以使得學生喜歡上數學教師，并愿意積極、主動地參與到數學課堂學習之中。所以，在課堂實踐教學環節，教師應當轉變以往“尊師重道”的傳統理念，平等地對待每一個學生，并與學生建立起平等、和諧、友善的師生關系。在日常教學之中，數學教師要將學生看作自己的朋友，主動地與學生進行交流、溝通，以了解學生在學習、生活中出現的種種問題，并主動提出自己的意見、看法，幫助學生解決困難。在數學課堂上，教師要時刻注意自己的言行舉止，應當給予學生更多的鼓勵、肯定，當學生出現錯誤時不能批評、嘲諷，而是應當運用委婉的表達方式讓學生意識到自己的錯誤，并加以改正。以《數學廣角——推理》教學為例，在教學環節教師可以根據學生的實際情況設置趣味性的問題，并引導學生以小組為單位進行探究，而教師要充分參與到學生知識探究的過程中，對學生進行有效的引導，使得學生可以進行合作、交流，最后由教師對小組合作情況進行總結，幫助學生總結、歸納知識點，加深學生對所學內容的理解。同時，在課后時間教師也要多和學生進行交流，以了解學生的內心真實想法，并對其進行針對性的教育，使得學生對教師產生認同感、信任感，進而自覺接受教師的教育。

（二）教師提高自身知識水平、教學能力

數學教師是展開教學活動的主體，教師的理論知識水平直接影響課堂教學質量，但是在以往教學中存在這樣一個問題：教師在進行題目講解時，一個題目的解決方法講到一半發現是錯誤的，或是教師對一些概念、定義的認識不到位，導致一道題目在課堂上反復地進行講解，這不僅浪費了學生的課堂學習時間，也容易讓教師在學生面前失去應有的尊嚴。這種情況出現的原因主要是教師本身的教學水平較低，知識掌握程度嚴重不足。為此，教師必須要提高知識水平、教學能力，才能夠優化數學課堂。 隨著時代的進一步發展，知識的更新速度也變得越來越快，如果教師不能積極地進行學習、取得進步，那么必將導致課堂教學模式化，學生知識掌握不牢固等諸多問題。為此，教師需要針對自身教學中出現的問題做出轉變，無論是知識掌握情況還是教學方式，都需要進行進一步的完善，教師可以向一些優秀教師請教，并尋找一些高效率的教學方法。同時，教師還要不斷地豐富自身知識，提高自身能力，在學生遇到問題時可以給學生提供正確的指導，保證課堂教學質量的進一步提高。

三、結語

小學數學教學過程中，教師應當意識到數學教學活動的開展并非是對知識的講解，更重要的是需要培養學生的數學思維、數學學習習慣。因此，在教學過程中教師要運用多樣化的方式調動學生積極性，激發學生學習興趣，優化課程教學體系，構建高效課堂。

參考文獻

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