淺談如何構建小學六年級數學高效復習課堂

韓宏揚

摘要：小學六年級在學生的學習歷程中有著承上啟下的特殊作用，是小學升初中的上一年。這一年的學習習慣和學習思維對學生有著重要的影響。小學數學作為一門主要學科，有著自身的獨特性質，數學抽象性與連貫性的特點對于學生的學習來說有一定的困難。在六年級數學學習過程中應當重視知識點的高效復習，訓練學生的數學思維，利用多種教學方式提高學生的積極性與主動性。

關鍵詞：小學數學 六年級? 高效復習課堂 多媒體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生的思維能力與對事物的認知能力很有限，對于數學中的一些抽象知識點還不能夠進行充分地認知和理解，從而導致在復習課堂效率不高的情況。為了實現高效復習課堂，小學數學教師應當充分了解學生的學習水平，挖掘學生的學習興趣。讓學生真正成為數學復習課堂的主體，老師利用場景教學和多媒體教學等模式，實現復習課堂的高效率。只有實現了復習課堂的高效率，才能利用有限的課堂時間實現多維度系統性的知識點學習。

一.小學數學高效復習課堂的意義

1.有效幫助學生形成數學的知識網絡

小學數學的知識點相對并不復雜，但是對于小學生來說知識點比較分散，無法獨立構建和歸納出系統的數學知識網絡體系。尤其是小學六年級處于小升初的階段，教師更應當對學生進行系統性的復習指導，幫助學生對小學數學知識有一個綜合性和全方位的了解與掌握。

2.提升小學生數學思維能力

通過數學的復習，小學生可以提升自己分析問題的能力以及運用自身所學知識解決問題的能力。小學數學教學的主要目的是培養學生的數學思維能力。既要培養小學生對于抽象概念的理解能力與思維能力，又要增強學生在實際運用與解決問題中的能力，這就需要構建高效的復習課堂來促進其實現。

二.構建小學數學高效復習課堂的策略

1.突出學生在教學環節中的主體地位

傳統課堂教學中教師對于復習課堂大多會使用大量試題來幫助學生進行數學知識點的復習，這樣的模式既影響學生的復習積極性也無法突出學生的主體地位，造成復習效率低下。新型的高效復習課堂應當更重視學生的客觀因素，根據學生的個體差異有側重地進行復習。讓學生作為復習教學環節的主體，數學教師因勢利導的引導學生系統的對以往知識進行歸納和梳理。

2.創設教學場景從而提升復習課堂效率

數學是一門綜合性很強的學科，小學數學雖然相對簡單但是卻是數學學習的基石。一些生活中的事物都可利用小學數學的知識加以分析與解釋。因此在六年級的小學數學復習課堂中可以采用創設教學場景的方式，提升復習效率。比如在復習“比和比例”知識點時，可以讓學生利用已知的自身身高，同一時間自身影子長度和教學樓影子長度，運用比例知識測量出學校教學樓的高度。創設寓教于樂的復習場景，可以讓學生在運用知識時快速聯想環境，讓知識點與教學場景有機的結合，讓學生對數學知識點記憶的更加扎實牢固。

3.教師應當豐富教學內容優化數學復習課堂

小學數學知識包含許多抽象知識，需要學生運用自己的抽象思維和分析能力來理解。但是學生的學習能力與基礎知識各有不同，因此有部分學生在數學學習過程中相對困難，進而導致其在復習課堂上也跟不上老師的進度，影響復習效率。教師可以采用探究合作式復習模式，一方面利用先進生帶動后進生，另一方面利用探究題目增加團隊間的競爭意識和隊員間的合作精神。還可以采用數學黑板報的方式讓學生參與其中，每個星期讓幾位學生在板報上出幾道與課本知識相關的數學問題，讓其他同學解答。解答成功的同學可以戴上代表榮譽的小紅花。通過這樣的形式激發學生的全員參與感和趣味性，即使學生成績一般的同學也需要為了出題而研究知識內容。

4.課后鞏固課堂知識

小學數學知識前后聯系比較緊密，這就需要學生在課后有總結和歸納的習慣。這樣既可以鞏固課堂中學習的知識，還可以開發學生的思維，提高學生的學習興趣。教師在引導學生復習知識時應當有針對性和系統性，突出重難點知識的同時抓住綜合性。使得學生通過練習不斷受到啟發，在復習的過程中形成數學知識的整體思維。課后鞏固的過程需要數學教師制定目標和內容。有側重地讓學生將復習課堂的知識再次加強。比如學習冀教版六年級數學“求百分數”的課后鞏固中，老師可以讓學生舉出3-4個生活中的事例，像超市的牛奶半價銷售，這個是百分之幾，按照折扣表述又是多少。

5.利用多媒體技術提高復習質量

多媒體技術在教學中的作用越來越突出，尤其是學習數學的過程中更需要抽象思維，而多媒體技術可以將抽象的知識具象化，讓學生對于數學知識的理解更加直觀，比如在冀教版六年級數學知識點“圓的周長”和“圓的面積”學習過程中，教師可以將圓的周長與面積采用動態圖的形式表達出來，讓小學生可以直觀地理解公式的內容。再引申出“圓柱”“圓錐”的概念，將數學知識通過多媒體的形式串聯起來。再比如利用多媒體 “線上線下”相結合的教學模式，教師可以把復習課堂的內容錄制成視頻，上傳到學校公眾號中。學生針對自身在復習課堂上的理解和重難點有側重的進行反復觀看，既提高效率還輕松方便。

結束語：綜合以上分析和論述，在六年級小學數學復習課堂教學中應當在創設教學情景和多媒體教學等模式的幫助下，讓學生養成獨立思維和對數學知識系統性理解的習慣，將知識形成一個有機的整體，從而讓復習課堂的效率更高。高效的復習課堂既可以讓學生的學習更加輕松和有趣，還可以為學生今后的學習與生活提供幫助和引導。

參考文獻

1.謝連英.六年級數學高效復習課堂的構建策略[J].數學大世界（下旬版），2016，（10）：20.

2.吳碧蓮.創建小學六年級數學高效復習課堂的策略研究[J].兒童大世界（下半月），2019，（8）：137.

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