初中數學教學中學生反思能力培養策略研究

冷杏標

摘要：在現階段的教學中不僅需要培養學生的學習能力，更有重視培養初中學生的邏輯思維能力和抽象能力，需要讓學生可以根據已學的數學知識解決生活中的實際問題，并且學生可以通過解決生活問題積累更多的經驗，培養學生的靈活運用能力;一個學生要想不斷的提升自身的能力，就要具備良好的反思能力，學生需要通過自己的不斷反思，發現自身的不足，才能彌補自身的不足，本文就對初中數學教學課堂中的進行反思教學的原因及策略展開了分析和探討。

關鍵詞：初中數學;教學;反思能力

一、反思能力的培養在初中數學教學中的重要性

1提升學生的理解及認知能力

在傳統的初中數學教學中，大部分的教師為了快速的完成教學的目標，在教學中多采用滿堂灌的教學方式，傳授給學生的知識讓學生無法吸收，這種教學方式不能有效的培養學生的反思能力，也不利于學生對知識的理解和消化[1];然而初中數學教學中將反思能力融入進去，不但可以改善傳統的教學模式，還可以更好的體現出學生的主體地位，讓學生在學習數學知識的過程中不斷的提升反思的認知，這樣能夠更好的幫助學生提升知識的理解能力和吸收能力，數學知識也可以學以致用，靈活的運用到生活中。

2促進課堂教學的改革與創新

在新型的教學形式下，數學教學中對學生的能力培養更為重視，過去陳舊的教學理念和模式在很大的程度上妨礙了學生應用能力的培養和提升;在新課改的教學理念中，要求提升學生的反思能力，所有教師要對自身的教學理念和模式進行反思，從中找出符合學生反思能力培養和學生反映能力培養的有效方法，進而實現數學教學課堂的創新和改變，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

二、影響學生反思能力發展的主要原因

1教師的教學手段單一

初中數學教師在教學中對于理論知識和概念的傳授更為重視，并沒有對解題的過程和思考的過程進行重視;在教授學習解題的方法時，重視對解題的簡單技巧的傳授，沒有重視解題的不同思路講解，讓學生感覺數學學習枯燥，在更大程度上妨礙數學知識的拓展。

2教材的知識呈現方式

初中學生有了一定的學習能力和理解能力，然而在初中數學教材中例題一般較為簡單，不能對學生的能力和思維起到提升作用，有的甚至沒有推理的過程;于是學生在如此的教學中很難做到的提升，更無法有效的反思。

3學校的教學評價內容單一

數學成績的提升需要經過長時間的經驗積累，跟數學例題的難以程度近緊密相連;然而在實際的教學過程中，由于有些學校對學生的成績過于重視，學生的評價就以考試成績作為標準，這樣就導致學生無法展開問題反思，無法提升學生的數學知識和能力發展。

三、預習環節培養學生的反思能力

學生在數學課堂中要重視課前預習環節，初中學生可以通過有效的課前預習，才可以為下一步的學習打下基礎[2];開開展課前預習學習時，學生要想保證有效的預習效果，就必須引導學生進行反思，學生可以通過發絲，才能用正確的眼光去看待預習的結果，和有效的預習數學內容，讓預習變得高效;例如在學習“二元一次方程”教師可以為學生充足的預習空間和時間，并且讓學生在預習完教學內容后進行反思，這樣學生會發現自己有哪些無法理解的知識，在教學中會更加用心的聽教師講解，這樣的預習環節可以更好的加深學生的知識理解，并靈活的找到解決問題的方法，在長期的預習反思教學中，學生不但可以提升自身的反思能力，還能更好的提升自身的邏輯思維，巧妙的將反思和學習結合起來，實現自我評價，所有這種教學方式更有利于學生能力的提升。

四、引用合作探究活動，培養學生的反思能力

在當代的初中數學教學中，利用合作探究教學的方式成為普遍現象，合作探究適用于各種學科的教學，并且在運用此種活動中，可以更好的體現學生的主體性，更有利于學生實踐學習、反思學習和反思能力的培養，可以讓學生在合作探究的活動中提升自身的綜合能力，更加有效的實現教學的目標;比如在學習“勾股定理”數學內容時，就可以利用合作的方式展開教學活動，首先將學生分為能力相當的小組，小組成員可以根據自身的理解與合作，去探究和推理定理;在這種合作探究的活動中，不但可以讓學生感覺到學習的樂趣，還可以更廣的發展學生的思維，在活動中更加有效的加強自身的反思意識，并且在對學習知識進行反思和總結后，有效的掌握數學知識，為學生在今后的綜合發展和素養發展中打下基礎。

五、利用解題環節，培養學生的反思能力

在過去的數學教學中，受傳統的教學理念和教學模式的影響，無法提升學生的解答問題能力，運用的解答方法單一，不是直接套用公式，就是亂用公式，經過長時間的學習中，學生的數序學習能力不但不能提升，反而會受到影響所下降，于是在初中數學教學中，教師要重視解題環節的多樣性，教師要重視培養學生的反思能力，這樣一來不僅可以改善解題的教學效果，還能更好的提升學生靈活的解題能力，有利于教師教學的效果和學生的學習能力的提升;例如在課堂解題教學結束后，教師可以引導學生對解題的過程進行回憶和反思，讓學生反思自己在解題的過程中有沒有存在錯誤的解題方法和錯誤的應用方法，再看看有沒有更好的解題方式，還可以和學生進行互換學習，觀察同學是否有更好的解題方法，借助解題的環節可以讓學生不斷的發現問題解決問題，并且可以創新解題的方法，通過此過程還可以有效的培養學生反思的能力，更有助于學生今后的發展，進而培養良好的反思習慣。

六、創設問題情境，強化學生的反思意識

初中時期關系著學生今后能否能夠上理想高中的關鍵時期，因此數學課堂教學中，有些學生活潑好動不遵守課堂的紀律[3];這種學習環境中，學生的注意力容易分散，學生不能展開思考，梳理自己的思路，因此教學中，教師要采用更為有效的方法，去吸引學生的課堂注意力;這時教師可以采用創設問題情景的方式，激發學生學習的欲望，進而讓學生可以主動的參與到課堂教學中;問題情景教學可以讓學生通過問題進行不斷的思考和反思，加強學生的反思能力，讓學生在更為有趣的環境中系統的分析問題，反思問題;學生在反思的過程中拓展自身的思維，為今后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]冷學林.初中數學教學中學生反思能力培養策略研究[J].考試周刊，2021（29）：61-62.

[2]許瑛.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].試題與研究，2021（08）：166-167.

[3]魏杰君.初中數學教學中學生反思意識的培養策略[J].新智慧，2021（03）：115-116.

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