探討合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

趙芷菡

摘要：在小學語文的教學中，老師應(yīng)當重視學生的學習興趣，在閱讀的教學中才能有效的提升學生的閱讀能力，基于合作學習的開展，老師要合理的進行小組學習的劃分，讓學生能夠更加積極的進行學習，通過老師多樣化的教學模式，吸引學生的注意力，確保學生能夠有效的提升閱讀水平，達到合作學習中的互動交流，提升學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;應(yīng)用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-008

引言

小學語文閱讀的教學，主要的目的就是幫助學生形成閱讀理解能力，在學習中進行有效的分析，形成自己閱讀的觀點，并且通過老師的積極引導，學生能夠更加深刻的理解知識的內(nèi)容，達到有效的理解能力，根據(jù)老師的小組劃分，更加科學的提升學生的團隊意識，在合作學習教學模式中形成知識的探究能力，有效的積累閱讀內(nèi)容，形成自主學習的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）學生缺少閱讀的興趣

學生閱讀興趣的提升，可以更好的進行閱讀的理解，在興趣的驅(qū)動下，學生的積極性會得到有效的提升，可是在實際的閱讀學習中，學生的興趣并沒有帶動起來，對于閱讀沒有積極性，也就無法深刻的理解知識內(nèi)容，在實際的閱讀教學中，老師并沒有結(jié)合學生實際的學習興趣進行閱讀的教學，教學的形式過于的枯燥，在教學內(nèi)容中無法吸引學生的注意力，也就無法提升學生的興趣，對于閱讀的教學，學生總是在被動的進行閱讀學習，長期的枯燥學習中，學生會厭煩閱讀的教學，進而產(chǎn)生抗拒學習的心態(tài)，學生在閱讀學習中，只是單純的為了完成老師的要求，達不到學習能力的提升。

（二）缺少閱讀教學中的互動交流

對于提高學生的學習積極性，老師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學形式，通過教學模式的創(chuàng)新，提高學生學習的熱情，在閱讀教學中老師應(yīng)當和學生積極的進行互動交流，通過與學生的交流中認知學生的學習特點和興趣，并在教學內(nèi)容融入有趣的知識內(nèi)容，提升學生對于閱讀的興趣，在交流中可以拉近老師和學生之間的距離，增加師生之間的親密度，讓學生自主的表達自己的觀點，可是在實際的教學模式中，老師常常忽視這種教學的概念，在課堂的教學中學生總在被動的學習，無法形成自己的閱讀理解，也就無法真正的提升學生的閱讀能力。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建合理的學習小組

合作學習的開始可以進行小組的劃分，讓學生在小組的學習中進行閱讀的學習，對于小組的成員組成，老師要依據(jù)學生學習能力進行劃分，綜合小組的整體學習水平，共同進行閱讀的學習，提高學生的閱讀理解能力，老師要將小組的學習情況充足的掌握，進而結(jié)合小組的學習情況進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新，小組的合作學習目標是：確保學生積極的參與到學習中，勇于發(fā)表自己的看法，形成一定的合作學習能力，共同在閱讀學習中進步。同時在小組之間進行一些比賽的模式，提升小組之間的學習競爭，建立學生學習的積極性，同時也能夠豐富學生的知識內(nèi)容提升小組之間的合作意識，在閱讀中進行觀點的表達，進一步的進行探究，達到最后的閱讀學習積累，提高學生的閱讀理解能力。

（二）構(gòu)建良好的學習氛圍，促進學生合作學習的意識

老師在閱讀的教學中應(yīng)當提升學生學習的積極性，吸引學生的注意力，在輕松愉快的學習氛圍中，感受閱讀學習的樂趣，提升學生學習的意識，在教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新，通過結(jié)合學生學習的興趣，將課堂的氛圍變得更加的輕松，學生在放松的環(huán)境中才能更好的進行思維想象，更加積極的進行自主的表達，同時在小組內(nèi)的學習中，增強學生之間的合作學習，提高學生的合作學習意識，讓學生正確的認知閱讀學習的樂趣。例如，在學習《烏鴉喝水》的課文時，老師就可以結(jié)合課文的內(nèi)容，在課堂中進行實驗活動，通過老師精心準備的教學工具，讓學生進行小組間的合作學習，模仿烏鴉喝水的全過程，進行生動的演示，讓學生融入到輕松的實驗環(huán)境中，激發(fā)學生參與的積極性，在實驗的過程中，老師可以進行相對應(yīng)的引導，結(jié)合課文的內(nèi)容告訴學生內(nèi)容的主要意義，幫助學生更好的進行理解，同時老師可以讓小組之間進行比較，看哪個小組能夠快速的完成實驗，并且能夠正確的說出對于文章的理解，老師就可以進行獎勵，增強學生學習的自信心，提升學生的合作意識，并且有效的提高學生的閱讀理解能力。

（三）構(gòu)建合作學習的探究活動，增強學生的理解能力

在實踐的活動中，學生能夠通過老師的引導，進行自我學習的意識，幫助學生能夠在合作學習中表達自己的觀點，讓學生自主的進行理解分析，最后形成自己的看法，并在合作中進行有效的表達，提升學生的探究能力，更好的進行閱讀的學習。例如，在學習《田忌賽馬》的時候，老師就可以進行有趣的探究活動，讓學生進行課文的熟讀，并切了解文章中的主要情節(jié)，對于有趣的情節(jié)老師可以讓學生探究：換另一種賽馬的順序能夠贏得比賽嗎？可以讓學生先進行自己觀點的表達，然后在合作學習中進行觀點的融合，增強學生的理解能力同時又提高了學生的探究能力，提升學生的思維拓展。

結(jié)束語

綜上所述，合作學習的模式可以有效的提高學生學習的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，通知經(jīng)過老師的指導，學生可以實踐活動中形成探究意識，在合理的小組劃分中，有利于學生之間閱讀能力的提升，更好的進行問題的解決，提升學生的閱讀理解能力。

參考文獻

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