淺談小學科學教學中實踐能力的培養

宋燕

摘要：科學是小學學生首次接觸到的一門學科，也是一門基礎學科，作為一個重要的課程，對初中科學教學實踐探索十分重要。科學可以讓學生將學到的知識運用到生活實際之中，可以鍛煉學生的自主學習能力以及動手操作能力，同時鍛煉學生的思維，讓學生腦海中形成完整的知識體系。鑒于此，本文綜合文獻資料的同時也結合自己的教學經驗，以一年級學生為研究對象，以科教版教材為根本參考，就如何對小學科學教學實踐能力培養做出了一定的分析，希望對科學教學實踐起到一定的作用。

關鍵詞：小學科學;實踐能力;培養中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-017

科學有利于小學生進行科學研究以及創新活動。小學階段是學生對科學的一個入門階段，因此更要重視學生在這個階段的學習。老師要激發學生對科學學習的熱情，提高他們的興趣，給予學生鼓勵，增強學生自信，激發學生的潛力，同時提高課堂的互動性。本文也通過加強學生動手能力、聯系生活實際以及利用好多媒體技術三種方法，對學科學教學實踐能力培養做出來簡要建議，希望起到一定的拋磚引玉的作用。

一、加強學生的動手能力

科學教學離不開實踐，并且科學就是一個理論結合實踐的學科，科學實驗不僅可以培養學生的動手能力，還可以鍛煉學生的思維能力，使學生有一個完整的知識體系。科學教學中對于實踐的操作是老師不能替代的，要讓學生自己動手，通過做實驗，來吸引學生對科學的興趣，讓更多的學生參與到實踐中來，在實踐的過程中掌握科學知識。當然，在進行實驗過程中，也要確保操作的步驟正確，保證學生的安全，做實驗時，可以用我們生活中常見的物品，增加學生的代入感。

例如，我在教學一年級科學“植物是活的嗎”這一節時，就會讓學生親自感受，比如和小伙伴握手和摸一摸自己的桌子鉛筆，兩者之間的感受上完全不一樣的，讓學生描述自己的感受，也可以讓學生觀察窗外的動物，小鳥上會叫的會吃東西的，那么它們時活的嗎，讓學生自己辨別。而植物不會動也不會叫是不是活的呢，可以讓學生回家觀察家中植物的生長過程，甚至可以自己親自種植一株植物，例如可以種蒜，種植方法比較簡單。

二、聯系生活實際

科學是一門自然學科，自然與我們的生活緊密相連，讓學生認識到這一點，可能會更快的進入狀態學習科學。在剛開始學習科學的時候，就要告訴學生科學的廣泛性和重要性，我們的生活離不開科學，將科學教學與生活實際緊密聯系，使學生對自然規律有一個自己初步的認識，更有利于后續實踐能力的培養，有益于學生在學習科學的同時了解生活，甚至在生活中運用科學知識。在備課過程中，也要思考怎樣可以使課堂內容變得更有趣，怎樣讓學生更好更快的進入課堂學習狀態，怎樣提高學生的積極性，怎樣讓學生對科學充滿興趣。也要考慮到不同學生的理解程度和接受程度不同，有條件的話可以根據不同學生制定不同的教學計劃。

例如，我在教學一年級科學“校園里的植物”這一章節時，由于是校園里的植物，可以從教室中的植物讓學生觀察，如果有條件的話，可以帶學生走出教室，到院子中觀察學校中有什么植物，了解植物的生活環境，并做好記錄，比如記錄植物的特點。在觀察植物的過程中，要注意監督學生不要隨意采摘花草，保護好校園中的環境。從而不僅可以培養學生對科學學科的興趣，激發學生的積極性，更有助于培養學生的實踐能力，讓學生參與到課堂中去。

三、善于利用多媒體技術

在我們當前新課改的背景下，初小學科學教學的重點難點有所變化，在教學中引入實驗教學也是一個很好的教學辦法。實驗過程中，我們也希望每個學生都參與到實驗中來，但是受到我們時間地點或者是設施方面的限制，有些實驗我們并不能自己動手，而是通過多媒體設備來為學生們演示，也可以培養學生良好的思維能力。

例如，我在教學一年級科學時，在觀察葉子的時候，收到校園中植物種類的限制，我們可以利用多媒體技術，為學生展示圖片，讓學生觀察不同植物葉子的特征，并從中總結規律，觀察葉子的大小顏色形狀，并找一些特殊的葉子，讓學生了解，也可以觀察同一顆植物的葉子是否有什么不同，為學生展示一棵樹的一年四季的變化，并引導學生在實際生活中也注意觀察，可以嘗試從身邊的事物開始觀察。

總而言之，科學教學實踐能力培養在小學教學中十分重要，培養學生的實踐能力，也有利于提高學生對科學課堂的興趣。在初中科學教學實踐的過程上還需要教師不斷的探索下去，對于小學學生首次接觸到科學更需要更加優化教學方式，幫助學生構建自己的知識體系，提高學生學習的自主性。本文也通過加強學生動手能力、聯系生活實際以及利用好多媒體技術三種方法，對學科學教學實踐能力培養做出來簡要建議，希望起到一定的借鑒價值，當然，日后我也會繼續總結自己的經驗，繼續積累，為對小學科學實踐能力的培養貢獻出自己的力量。

參考文獻

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