淺析小學英語小組合作教學有效開展的策略

陳澤霞

摘要：在小學英語階段，開展小組合作教學能夠充分調動學生的積極性，增強學生的自主學習意識與自主學習能力，因此，教師在開展英語教學時，要積極利用小組合作教學法來激發學生的英語學習興趣，讓學生通過小組合作來鍛煉自己的英語口語，發展學生的英語思維，讓學生在小組合作的過程中對各種英語問題展開主動探究，增強學生的英語使用能力。

關鍵詞：小學英語;小組合作教學;有效開展;策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-040

引言

為了提高小學英語教學效率、幫助學生提高英語學習能力，教師應根據學生的實際情況，采取相對應的教學方法。小學生天生活潑好動，喜歡與同伴進行交流，因此，小組合作學習能幫助學生快速適應學習環境，并在合作交流的過程中掌握英語知識。教師也可以通過小組合作學習的方法活躍課堂氛圍，在班級內營造輕松的教學環境，使學生更好地進入英語學習狀態。小組合作學習方法的引入，能夠為課堂教學帶來新的生機，不僅可以使師生、生生之間更好地用英語進行交流，還能提升學生團結合作的意識，使學生共同進步和成長。本文從以下幾個方面介紹在小學英語教學中開展小組合作學習的重要意義，并探討了如何在英語教學中開展小組合作學習。

一、對小組進行科學合理劃分

要有效開展小組合作教學，教師首先要對小組合作進行準確的認知，在進行小組劃分時，也不能過于隨意，要意識到，每位學生由于遺傳基因、生長環境、家庭教育的不同，導致對于知識的接受能力不同，在分組時，不能采用“一刀切”，教師應當考慮到每位學生的具體情況，按照每個學生的學習能力、性格特點、特長優勢等進行科學合理的劃分，確保每個小組的水平都能保持在同一水平。要真正做到對小組的科學、合理劃分，教師就必須做到以下幾點。第一，平時無論是課上或是課下，都要積極與學生展開互動交流，通過聊天的方式了解學生的性格特點與興趣愛好，還可以通過日常英語對話的方式來了解學生的英語能力和學習能力，通過詳細的了解對學生的整體情況做到心中有數，進而根據每個學生的具體情況進行合理的小組劃分。第二，教師在劃分小組時，要充分考慮到每個學生的學習水平，確保每個小組都能夠分配到學習能力和學習成績強弱不同的學生，讓每個小組的學習水平都處于同一水平，這樣一來就能夠保證小組在進行比賽時更加公平公正，各小組之間的競爭欲也能更好地被激發。第三，教師在進行組員劃分時，要確保每個小組內都具有不同性格特點的學生，確保學生之間能夠碰撞出更加激烈的思維火花。第四，將不同學習層次的同學劃分在同一小組內，做到優等生帶后進生，讓不同層次的學生們在學習時可以互幫互助，“以優帶差”，讓后進生在優等生的幫助下更好地鞏固知識，讓優等生在對后進生的輔導過程中重新復習知識，做到小組成員共同成長。總體來說，對小組進行科學合理的劃分，要遵從“組間同質、組內異質”的原則，通過這種合理劃分小組的形式來確保小組合作教學發揮出更好的教學效果。

二、增強小組學習的自主性，教師適時指導

在小學英語課堂中開展小組合作學習的主要目的是增強學生學習的自主性，使學生主動探究問題并積極解決問題，從而深入理解所學知識。因此，在教學過程中，教師應放手讓學生進行自主學習，給予學生適當的指導，避免過多地干預學生。例如，句型“Ihave...”后面名詞的復數變化和前面的主語變化是教學的重難點。在小組合作學習的過程中，教師應放手，讓學生互相檢查答案是否正確，從而使學生通過糾正他人的錯誤來完善自身知識體系。在學生進行小組討論時，教師要在旁邊傾聽，適時給予學生指導。如果發現學生互相檢查是正確的，教師應及時給予鼓勵，讓學生繼續努力;如果學生出現錯誤，教師可以讓學生暫停，并給出一些提示，要學生自己找到錯誤之處。這樣的自主學習能讓學生更加積極地討論問題，使其主動檢驗自身不足之處。同時，教師應在教室內巡視，對于學習存在困難的學生及時提供幫助，確保小組合作學習的順利開展。教師可以鼓勵學生提出問題，讓學生不斷思考，從而使學生養成大膽質疑的好習慣。

三、合理布置學習任務，提高學生綜合能力

小學生由于年齡較小，具有強烈的好奇心，對于新鮮事物有些很強的探索欲望。但是，部分小學生缺少較強的意志，沒有明確自身的學習目標，從面很難完成學習任務。因此，小學英語教師應關注學生的學習現狀，結合學生們的實際情況，進行科學的分組。同時，教師應合理地布置合作學習任務，讓學生們在合作學習過程中，

提高自身的綜合能力。例如，在學習山科版小學英語Shopping這一章節時，主要的內容是讓學生能夠了解如何使用英語交流購物心得以及購物體會。教師將學生們分為若于個小組，并指定一名條件突出的學生作為小組長，教師在講授完此章節內容后，為小組下達學習任務，讓每一小組在規定的時間內完成對章節內容的講述，并讓小組成員之間互相督促、互相幫助，最后由每組的小組長報告購物完成情況。通過這樣的學習方式，教師只需要在規定時間內，就可以了解學生的學習情況，并對未完成的學習進行單獨的指導，從而提高所有學生的學習情況，節約課堂教學時間，將學生的主體地位充分地顯現出來，從面提高合作教學的效率，推動小學英語教學的發展。

結束語

綜上所述，在小學英語課堂教學中開展小組合作學習，能夠提高學生的學習積極性，使學生形成團結合作的意識。在實際教學中，教師應充分了解學生的實際學習情況，根據學生特點不斷調整教學策略，以小組合作學習為基礎，采取多樣化的教學策略，進而達到提升學生英語學科核心素養的目的。

參考文獻

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